Добавлено (27.03.2017, 07:36)
---------------------------------------------
Виды и формы школьной дискриминацииобучающихся 
       В современных условиях одним изважнейших приоритетов обновления содержания образования в российской школе
является развитие правового образования. Современная школа должна научить
учащихся умению отстаивать свои права, уважать чужие, знанию основополагающих
правовых норм и умению использовать возможности правовой системы государства.
Правовое воспитание в школе должно способствовать личностному самоопределению
ребенка: "Кто я? Какой я? Чего я хочу?"
     Критическое мышление следует формировать в образовательном учреждении у всех участниковобразовательного процесса. Один из способов формирования такого мышления -
взгляд на все процессы, происходящие в школе, с точки зрения наличия или
отсутствия дискриминации и толерантности.
      Пожалуй, редкий учитель или руководитель образовательного учреждения признает,что в его классе, школе проявляется дискриминация. Но реальности сегодняшнего
дня таковы, что, увы, дискриминация имеет место быть практически повсеместно.
Есть такие формы дискриминации обучающихся, которые можно выявить и преодолеть
на уровне отдельно взятой школы:· широкораспространено и укоренено в школах отношение к ребенку в зависимости от его
учебной успешности ("отличник", "хорошист",
"двоечник", "сильный", "слабый",
"средний" ученик);· педагогине знают, не принимают детскую и молодежную субкультуру, вообще отрицают ее как
таковую;· нередкоотношение к учащемуся определяется социальным статусом его родителей;· встречаютсяфакты дискриминации детей по национальному признаку.           Перечень форм дискриминации в школена уровне педагог-ученик можно продолжить. Причем, у педагога имеется
достаточно умений завуалировать факты дискриминации.
         Мычасто нетерпимы к детям, не хотим или не умеем их понять, не ценим ребенка за
самобытность. Просто не замечаем своеобразной детской субкультуры или считаем
ее чем-то неразвившимся, несерьезным, каким-то суррогатом.
        Можетбыть, дети только поэтому так хотят вырасти, что подсознательно надеются
приобрести положенные взрослым привилегии и таким образом выйти из своего
дискриминированного положения?
        Причинадискриминации кроется в интолерантности сознания взрослого (педагога,
родителя). Интолерантное сознание взрослых не может способствовать формированию
толерантности обучающихся. Интолерантность обучающихся проявляется в формах
резкого неприятия, нетерпимости и агрессии в отношении всего и всех, что не
укладывается в рамки их представлений, основанных чаще всего на бытовом уровне.
        Формированиеустановок толерантного сознания заключается в воспитании терпимого отношения к
себе и окружающим, независимо от личностных особенностей, убеждений, этнической
принадлежности.
        Самаяуязвимая сфера межличностных отношений - сфера отношений между различными
этническими группами.
        Вподростковом возрасте проблема этнической идентификации одна из ключевых.
("Из каких я буду? Какого роду племени?"). Исследования и просто
житейские наблюдения показывают, что в детской и подростковой среде
распространена дискриминация в виде оскорбительной лексики, пренебрежительного
отношения к людям другой культуры, религии. В первую очередь это связано с
неумением и нежеланием принять и понять "Другого" именно как
"Другого". В большинстве своем школьники не могут даже представить
себе, что перед ними другая культура - с иной, своей собственной логикой,
особой логикой мышления и поведения.
        Задачапедагога состоит в том, чтобы помочь подростку осознать проблему понимания
"Другого" именно как проблему, требующую чуткости и большого
интеллектуального такта, научиться останавливаться там, где все, на первый
взгляд, очевидно. Это умение остановиться, всмотреться в раскинувшийся вокруг
яркий, разнообразный поликультурный ландшафт с непохожими людьми, видимо, и
есть первый, наиболее трудный шаг в формировании толерантного сознания
подростка.
        Современномупедагогу в формирующемся гражданском обществе России, где ребенок становится
субъектом своего развития, уважение к личности ребенка, его достоинству, его
запросам и интересам следует проявлять с определенных позиций: умение нести
ненасилие, свободу, толерантность как компоненты школьного "климата",
школьного правового пространства. Не должно быть предъявления условия:
"Сделай то, что я считаю хорошим, и ты будешь хорошим (для меня -
?!)".

Добавлено (27.03.2017, 07:38)
---------------------------------------------
Существует психологический механизмпозитивного толкования (восприятия) поведения, состояния ребенка. 
         Проиллюстрируемэтот механизм: 

Традиционное толкование Позитивное толкование Непослушание, дерзость Самоуверенность, отрицание внешних авторитетов, неумение управлять собой. Способность сказать "нет". Депрессия Ощущение подавленности с преимущественно пассивной установкой, душевное уныние. Способность даже на мелкие конфликты реагировать глубокими эмоциями. Лень Отсутствие прилежания, необязательность, слабость характера. Способность избегать требований обязательств, которые могли бы вызвать стресс. Отрицательные суеты. Подростковый алкоголизм Переоценка своих возможностей, расторможенность, несдержанное поведение, склонность реагировать без размышления (переходящая в
нарушение закона и преступления). Способность с помощью алкоголя на время делать конфликты терпимыми, способность порождать иллюзию защищенности, основанную
на чувстве внутреннего тепла, и облегчать принятие собственной личности через
ослабление торможения и тревоги. Для успешного применения впедагогической практике этого механизма педагог должен быть всегда позитивно
настроен в отношении ребёнка, в отношении к другим людям (и своим примером
этому будет учить детей).
         Неприведет ли подобный механизм позитивного толкования поступков и состояния
школьника к вседозволенности, к отрицанию общепринятых норм и т.д.?
         Подобногоне случится, если педагог - разумный субъект образовательной
деятельности, и не будет идею позитивного толкования возводить в абсолют.
Вспомним слова Януша Корчака: "Каждый момент в его (ребенка) жизни достоин
понимания и уважения, так же, как и в нашей, ибо для него он значим ничуть не
менее. Необходимо принимать и то, что ребенок чего-то не знает, его Право (выделенонами) заключается в том, чтобы спросить и получить ответ, помощь. Если он хочет
совершить выбор - не давайте ему свой, а предоставьте максимум возможных,
известных вам, он выберет один и, совершив его, оценит себя".
         Такимобразом, наша педагогическая задача состоит в выявлении и последовательном
искоренении форм школьной дискриминации. Это реальный путь в осуществлении
глобальной жизненной ориентации современного подростка - принятии позиции
терпимости и доверия, укоренении в школе и окружающем мире духа толерантности,
воспитании отношения к ней как важнейшей ценности правового общества.

Добавлено (27.03.2017, 07:38)
---------------------------------------------
Сагайдак О.В.

Добавлено (27.03.2017, 08:53)
---------------------------------------------
Гагарина Д.М. МОУ "СОШ с.Терса Вольского района Саратовской области"- зарегистрирована

Добавлено (27.03.2017, 10:37)
---------------------------------------------
Проблемам борьбы с дискриминацией в школе посвящено много высказываний, много статей, есть Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования и т.п.. Но мне кажется, что всем надо просто научиться понимать друг друга, быть доброжелательным по отношению друг к другу и знать не только свои права, но и обязанности.

Добавлено (27.03.2017, 13:54)
---------------------------------------------

Добавлено (27.03.2017, 21:14)
---------------------------------------------
Гречушникова М. А. МОУ "СОШ №16 г. Вольска" - зарегистрирована.

• широко распространено и укоренено в школах отношение к ребенку в зависимости от его учебной успешности ("отличник", "хорошист",
  "двоечник", "сильный", "слабый", "средний" ученик);
• педагоги не знают, не принимают детскую и молодежную субкультуру, вообще отрицают ее как таковую, (а говорят, в хорошей школе большинство
  учителей "билингвы", т.е. они знают язык другой субкультуры, ориентируются в ее обычных правилах);
• нередко отношение к учащемуся определяется социальным статусом его родителей;
  
• встречаются факты дискриминации детей по национальному признаку.
  

Добавлено (28.03.2017, 15:15)
---------------------------------------------
Уважаемые коллеги приглашаем к обсуждению проблемы : "Толерантность - вызов времени".Что же такое толерантность? Словарь иностранных слов трактует ее кактерпение к чужим мнениям и верованиям. Однако в последнее время все чаще уходят
от понимания толерантности как снисходитель­но-равнодушного отношения к
другому. Мы предлагаем рассматривать толерантность в контексте таких понятий
как: признание, принятие, понимание. Признание – это способность видеть в
другом именно дру­гого как носителя других ценностей, другой логики мышления,
других форм поведения, а также осознание его права быть другим, отличаться от
меня. Принятие – это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на
мир его одновременно с двух точек зрения: своей собст­венной и другого.Сегодня задача воспитания толерантности должна пронизывать деятельностьвсех социальных институтов и в первую очередь тех, кто оказывает
непосредственное воздействие на формирование личности ребенка.
Школа каксоциальный институт имеет большие возможности для воспитания у детей
толерантности. Эти возможности могут быть реализованы как в процессе учебной,
так и внеучебной деятельности. Именно в школьном сообществе у ребенка могут
быть сформированы гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному
поведению.Таким образом, проблему толерантности можно отнести к воспитательнойпроблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых как в школе, так и в
обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать
другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и
адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.
«Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых
невозможны какие-либо преобразования в современной школе.

Добавлено (28.03.2017, 15:21)
---------------------------------------------
Воспитание толерантной личности - процесс сложный, осуществляется всейсоциальной действительностью, окружающей ребенка, обществом, под влиянием
взаимоотношений в семье, сложившихся взглядов и отношений ее членов к другим
людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими
людьми. Для того чтобы сделать его целенаправленным, необходима организованная
педагогическая деятельность в школе. На сегодняшний день, когда имеет место
нарушение семейных связей, отчуждение взрослых и детей, повышенная
конфликтность в их взаимоотношениях, вакуум, в который попадают многие
учащиеся, способна заполнить полноценная работа педагогов школы с
воспитанниками.
Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство
человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущих на
планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей,
найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя
права других людей.Сегодня все большеераспространение в детской, особенно под­ростковой среде, получают
недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин тому много. Взаимная
нетерпимость и культурный эгоизм через социальное окружение детей, семью все
чаще  проникают и в школу. Поэтому необходимо активизировать процесс поискаэффективных меха­низмов воспитания детей в духе толерантности, уважения прав и
сво­бод других, непохожих на тебя, людей.

Добавлено (28.03.2017, 21:03)
---------------------------------------------
Ход занятия 1. Приветствие. Игра «Мы похожи – мыотличаемся» Цель:помочь подросткам осознать, что наряду с общими, объединяющимичертами, каждый человек обладает уникальными и неповторимыми особенностями,
которые необходимо уважать и ценить. Педагог-психолог:Здравствуйте, дорогие ребята. Я очень рада вас видеть. В начале нашего занятия
предлагаю сыграть в одну интересную игру. Правила такие. Каждый из вас,
посмотрев на своего соседа слева, должен найти то, что объединяет с ним, в чем
есть схожесть. Это не обязательно внешнее сходство, может быть сходство в
чертах характера, увлечениях и т. д. По кругу вы озвучиваете, чем похожи с
соседом... А теперь подумайте о том, чем вы отличаетесь от остальных, в чем
ваша уникальность, и расскажите об этом... Комментарийдля педагога-психолога. Некоторые подростки затрудняются при ответена вопрос о своей уникальности, необходимо дать им дополнительное время на
обдумывание. Если кто-то из ребят не хочет отвечать, то настаивать не стоит. В
данном случае лучше всего сказать: «Я уверена, что в тебе есть что-то
уникальное и особенное, просто ты еще не задумывался об этом. Поразмышляй на
досуге и постарайся понять, что отличает тебя от других, что тебе лучше всего
удается».

Добавлено (28.03.2017, 21:06)
---------------------------------------------
Педагог-психолог: Итак, все мы чем-то похожи, но вместе с тем у каждого из нас есть свои уникальные особенности. Как выдумаете, людям было бы интересно общаться,
если бы они были полностью похожи друг на друга?.. Каждый человек по-своему
уникален и неповторим. И это замечательно. Уникальность – одно из важнейших
достоинств человека. Именно уникальностью человек привлекателен. Люди нужны и
интересны друг другу отчасти потому, что отличаются друг от друга. Общаться с
точной своей копией скучно. Общаясь с человеком, непохожим на вас, вы можете
узнать много нового и интересного.
2. Упражнение «Чаепитие» 
Цель:наглядно показать важность учета культурных особенностей при общении с людьми
разной национальности. 
Примечание.Педагог-психолог ставит на стол три кружки с чаем. В одной чай налит на донышке
(не больше 1/3), во второй – больше половины, но не до самого верха, рядом
лежит кусковой сахар, в третьей кружке чай налит до краев. Педагог-психолог:Многие люди для того, чтобы узнать что-то интересное, путешествуют по разным
странам. А как вы думаете, какой напиток предлагают гостям во многих странах
после застолья?.. Правильно – чай. Перед вами три кружки с чаем. Как вы
считаете, какую из этих кружек предложат гостю вУзбекистане?.. В Узбекистане желанному гостю в первый раз чай наливают на самое донышко пиалы. Не оттого, что жалко. Это традиция, знак: «Я
готов тебе подливать по глоточку, чтоб чай не остывал». Таким образом
выказывается уважение к гостю. А какую кружку вампредложат в Азербайджане?.. Азербайджанцыпьют чай с сахаром вприкуску. Макают его в чай, откусывают и только потом
делают глоток. Традиция пить чай таким способом зародилась еще в средневековье,
когда правители, которые боялись отравления, проверяли свой чай, макая в него
кусочек сахара. Считалось, что яд будет реагировать на сахар. В любом азербайджанском доме гостю первым делом предложат чай. С чая начинается застолье, им же оно и
заканчивается. Чай приносят даже в том случае, если гость пришел по делу, на
несколько минут. Лишь в одном случае азербайджанец не предлагает чай: если он не
желает видеть этого человека в своем доме и считает его врагом. Как вы думаете, а третьюкружку чая в какой стране вам предложат?.. Да, в России.У нас гостям всегда принято наливать до краев – в знак щедрости и расположения.
Посуда, из которой пьют чай, тоже называется и выглядит по-разному: В России пьют чай из чашек, в
Узбекистане из пиал, а в Азербайджане из армудов. (Демонстрируютсясоответствующие картинки.)
Такая наглядная демонстрация различий в культурных традициях вызывает живой интерес у подростков.
Они начинают рассказывать о том, какие еще традиции других стран им известны. В
ходе беседы необходимо подвести подростков к выводу о том, что эти традиции
нужно уважать, т. е. проявлять толерантность к представителям других
национальностей.Как видите, в каждой стране свои обычаи. Образ жизни одного народа может показаться странным и
необычным для людей другой культуры, однако именно это разнообразие и
составляет яркую картину окружающего нас мира. Просто нужно уважать традиции
других стран и народов и учитывать культурные особенности при общении с
людьми. Другими словами, важно стараться проявлять толерантность по отношению
друг к другу. Толерантность – это уважение, принятие и понимание богатого
многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления
человеческой индивидуальности. Толерантность – это уважение к различиям и
правам других людей. 3. Упражнение «Качества толерантнойличности» 
Цель: выявление и обсуждение качеств толерантной личности.

Добавлено (28.03.2017, 21:06)
---------------------------------------------
Инструкция.Подросткам предлагается определить качества, которыми обладает толерантный
человек. Для этого педагог-психолог зачитывает список качеств, присущих людям.
Если названное качество относится к толерантному человеку, участники поднимают
вверх большой палец, если нет – никак не реагируют. Варианты, названные
подростками, лучше записать на доске. 
Список качеств: 1) доброжелательность; 
2) уважение мнения и прав другихлюдей; 
3) жестокость; 
4) чуткость, сострадание; 
5) уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья; 
6) зависть; 
7) желание что-либо
делать вместе (сотрудничество); 
8) эгоизм; 
9) равнодушие к чужой беде; 
10)принятие другого таким, каким он есть; 
11) агрессивность; 
12) умение не осуждать других; 
13) неуважение и пренебрежение к людям; 
14) умение решать конфликты путем убеждения и взаимопонимания. 
По завершении упражнения подросткам предлагается ответить на вопросы: Все ли названные вами качества относятся к качествам толерантной личности?·        
Какие из качеств толерантной личности вы чаще всего проявляете?
Вывод,к которому необходимо подвести подростков: толерантным считают человека, который умеет общаться и принимать другого таким, какой он есть, может избежать конфликтных ситуаций.

Добавлено (28.03.2017, 21:07)
---------------------------------------------
4. Упражнение «Как поступить…» Цель:формирование умения делать сознательный выбор в пользу толерантногоповедения.
 Инструкция.Участники делятся на 4 группы, каждая из которых получает карточку с описанием
ситуации. Задача – прочитать описание ситуации и обсудить, как поступит в
данном случае толерантный человек. На обсуждение дается 2–3 мин.
Педагог-психолог не вмешивается в процесс обсуждения (только наблюдает за
процессом), участники должны сделать выбор самостоятельно. По завершении
обсуждения каждая группа делает презентацию своей ситуации (озвучивает или
разыгрывает ее), представляя вариант поведения, наиболее приемлемый
(толерантный) в данном случае. После каждого выступления проходит обсуждение.Вопросыдля общего обсуждения: ·        Встречались ли вы с подобными ситуациями вжизни?·        Всегда ли легко проявить толерантность?Вывод,к которому необходимо подвести подростков: проявляя толерантностьк другим, мы сами становимся добрее и милосерднее, имеем шанс приобрести
новых друзей.

Добавлено (28.03.2017, 21:08)
---------------------------------------------
Раздаточный материал купражнениюКарточка 1
В компании, в которой вы проводите свободное время, принято называть людей
разными кличками. Кому-то достаются приятные клички, кому-то – не очень. Одного
из ребят все называют «толстый», хотя он несколько раз просил так его не звать.
На самом деле его зовут Саша. Вы называете его по имени, но все кричат: «Какой
он Саша, он – толстый!»
Как вы поступите, проявив толерантность:
• Станете тоже называть его «толстый», иначе все могут начать смеяться над
вами.
• Будете называть его по имени. Вас не волнует мнение окружающих.
• Попробуете объяснить всем, что называть людей обидными кличками – глупо. Карточка 2
Недалеко от вашего дома живет девочка-инвалид. Она передвигается с помощью
инвалидного кресла. Вчера вы встретили ее на улице. Она пригласила вас к себе
на день рождения.
Как вы поступите, проявив толерантность:
• Откажетесь. Зачем вам общаться с инвалидами?
• Согласитесь, но потом не пойдете. Наверняка, там будет скучно.
• Пойдете и приведете с собой сестру. Карточка 3
Аня – очень странная. Никто в классе не хочет с ней общаться, потому что она
одевается не так, как все остальные, и вообще какая-то непонятная. На этой
неделе вы готовитесь к школьному конкурсу спектаклей. Аня пришла к вам и
попросила тоже принять участие в качестве художника. Она, правда, отлично
рисует, но все ваши друзья не хотят, чтобы она вошла в группу. Вы –
руководитель группы.
Как вы поступите, проявив толерантность:
• Несмотря на протесты друзей, разрешите Ане стать художником вашей группы.
• Разрешите Ане участвовать, но дадите ей какую-нибудь работу, которую никто
другой не хочет выполнять.
• Найдете предлог, чтобы не разрешить Ане участвовать. Карточка4
Все вокруг смеются над армянами, рассказывают про них оскорбительные анекдоты.
Мальчик-армянин, который учится в вашем классе, очень обижается. Анекдоты,
честно говоря, смешные.
Как вы поступите, проявив толерантность:
• Тоже вспомните и расскажете парочку анекдотов.
• Объясните армянскому мальчику, что анекдот – это просто шутка.
• Попросите окружающих не рассказывать оскорбительных анекдотов.

Добавлено (28.03.2017, 21:09)
---------------------------------------------
5. Упражнение «Учимся уважать людей сограниченными возможностями здоровья» Цель:помочь подросткам в осознании того, что люди с ограниченнымивозможностями здоровья достойны уважения и при поддержке окружающих могут
достичь значительных успехов. Педагог-психолог:Одна из ситуаций, которые мы обсудили, касалась девочки, передвигающейся
в инвалидном кресле. Людям с ограниченными возможностями здоровья особенно
важна помощь и поддержка окружающих, ведь многие действия, которые
здоровый человек выполняет без труда, даются им ценой больших физических и
душевных усилий. Поэтому такие люди часто чувствуют себя в обществе не очень
уверенно. Однако многие из них смогли побороть свой страх, став по-настоящему
великими и знаменитыми. Инструкция.Участникам раздаются карточки: на одних написаны имена известных людей, на
других – физические недуги. Задача – определить, кто из известных людей чем
страдал. Вы видите перед собой карточки. Франклин Рузвельт, 32-й президент США Передвигался в инвалидном кресле Людвиг ван Бетховен, немецкий композитор Потерял слух Иоганн Себастьян Бах, немецкий композитор Потерял зрение Григорий Журавлев, художник, иконописец Не имел рук и ног Брюс Уиллис, американский актер Сильно заикался  Работа может проводитьсякак по группам (в этом случае каждой из них нужен свой набор карточек), так и
совместно (если количество участников не превышает 4–8 человек). В ходе проверкиправильности выполнения задания педагог-психолог может зачитать краткую
информацию о каждом из представленных людей, а также отрывок из интервью с
Б. Уиллисом.

Добавлено (28.03.2017, 21:10)
---------------------------------------------
Из интервью с БрюсомУиллисомВ детстве я заикался.Причем сильно – едва фразу мог договорить. А если вы заика, вам всегда не по
себе, всегда что-то подсознательно мешает. Люди с вами чувствуют себя неловко,
потому что хотят помочь вам справиться с предложением, а вы от этого
запинаетесь еще больше – словом, порочный круг. Родители помогли мне просто
тем, что как бы не замечали моего недостатка. В таких случаях сострадание и
любовь – лучшие лекарства. Когда тебе приходится туго, есть два варианта: покориться илипройти сквозь огонь. Я думал: ладно, я заика. Зато я могу вас рассмешить, так,
что вы об этом забудете. Этакий фокус. И я всегда старался развеселить
приятелей, откалывал номера, чтобы посмешить сверстников. Яне хотел считать себя неполноценным и попросился на роль в школьном спектакле.
Классе в восьмом. Вышел на сцену – и случилось чудо: я перестал заикаться!
А после конца спектакля начал снова. Стоило мне притвориться кем-то другим, не
собой, как мой дефект пропадал. Из-за этого мне все больше и больше нравилось
играть на сцене. Я сражался с заиканием целые годы и наконец победил. Поступая
в колледж, я уже знал, что хочу быть актером.

Добавлено (28.03.2017, 21:12)
---------------------------------------------
Комментарийдля педагога-психолога. При выполнении этого задания подросткииспытывают некоторое замешательство и не всегда правильно соотносят карточки.
Им, например, сложно понять, как человек без рук и ног может писать иконы. Но
именно в этом и есть основная суть упражнения – показать подросткам, что люди с
ограниченными возможностями здоровья достойны уважения, поскольку для
достижения целей им приходится постоянно преодолевать себя. И таким людям
особенно важна помощь и поддержка окружающих. Педагог-психолог:Трудно представить, что человек, который не слышит, может сочинять музыку,
а человек без рук способен рисовать. Для этого необходимо большое
мужество, воля и поддержка окружающих людей. Ведь каждый человек хочет быть
любимым и кому-то нужным. Можно назвать еще много людей с ограниченными
возможностями здоровья, которые смогли преодолеть себя и стать великими
благодаря своей силе воли и поддержке окружающих (педагог-психолог может сампривести примеры или попросить участников, например, певица Диана Гурцкая, поэт
Эдуард Асадов). Оглянитесь вокруг, возможно кому-то сейчас тоже нужна вашаподдержка. Приходилось ли вам помогать таким людям?.. Каким образом вы это
делали?.. 6. Заключительное словопедагога-психолога Люди отличаются друг отдруга по характеру, физическим особенностям, принадлежности к той или иной
культурной традиции. Но доброе отношение, понимание и поддержка нужны всем без
исключения. Когда мы стараемся понять людей, в чем-то не похожих на нас, и
помочь им, то наша собственная жизнь становится многообразнее и интереснее. Антуан де Сент-Экзюпери говорил: «Если я чем-то натебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а напротив, одаряю». Давайте
будем стараться уважать друг друга вне зависимости от культурных и
индивидуальных различий, ведь именно эти различия делают наш мир ярким и
интересным.

Добавлено (28.03.2017, 21:38)
---------------------------------------------
Также подкрепляю файл занятия с обучающимися начальной школы по формированию толерантных установок.

Добавлено (29.03.2017, 17:52)
---------------------------------------------
Хочется отметить отличные видеоролики, которые можно использовать при работе с подростками по формированию толерантности. Спасибо!