Воскресенье, 26.05.2019, 10:44
Главная Мой профиль Выход RSS
Приветствую Вас, Гость
[ Новые сообщения · Участники · Правила форума · Поиск · RSS ]
  • Страница 1 из 2
  • 1
  • 2
  • »
Форум » Дистанционный семинар » Проблемы искоренения дискриминации и воспитания толерантности в школе » Дистанционный семинар
Дистанционный семинар
orgcentrvolskДата: Понедельник, 13.03.2017, 09:51 | Сообщение # 1
Рядовой
Группа: Администраторы
Сообщений: 7
Награды: 0
Репутация: 0
Порядок проведения:
УважаемыеУполномоченные по ЗПУОО!   В соответствии с планом работы управления образования иМУ «Оргцентр» на 2016 - 2017уч.год   и в целях  повышения  профессионального уровня  школьных Уполномоченных ОУ  с 27.03.2017 г по 31.03.2017 г. на сайте МУ «Оргцентр» проводится дистанционный семинар «Проблемы искоренения дискриминации и воспитание толерантности в школе». УчастиеВСЕХ Уполномоченных  в работе дистанционного семинара ОБЯЗАТЕЛЬНО!
Сроки регистрации:Участникидистанционного семинара должны зарегистрироваться до 27.03.2017 г. на сайте МУ "Оргцентр"
 
критикДата: Понедельник, 13.03.2017, 10:37 | Сообщение # 2
Сержант
Группа: Пользователи
Сообщений: 28
Награды: 0
Репутация: 0
Степанцова Е.А. СОШ №11 зарегистрирована.

Екатерина Анатольевна
 
borzya78Дата: Понедельник, 13.03.2017, 18:38 | Сообщение # 3
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 16
Награды: 0
Репутация: 0
Сагайдак О.В. СОШ № 5 зарегистрирована.
 
vargus3Дата: Пятница, 24.03.2017, 12:03 | Сообщение # 4
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
Шидловская С.Р. СОШ №19 - зарегистрирована
 
Татьяна4586Дата: Пятница, 24.03.2017, 17:53 | Сообщение # 5
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
Палутина Т.Б. МОУ "СОШ №3 г. Вольска" - зарегистрирована.
 
aneme18Дата: Пятница, 24.03.2017, 17:57 | Сообщение # 6
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Награды: 0
Репутация: 0
Емелина А.А. МОУ СОШ №4 г. Вольска - зарегистрирована)
 
michelДата: Пятница, 24.03.2017, 19:03 | Сообщение # 7
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 3
Награды: 0
Репутация: 0
Гончаревский М.В. МОУ "СОШ №2 р.п. Сенной" - зарегистрирован.
 
ЭнДата: Пятница, 24.03.2017, 23:01 | Сообщение # 8
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 5
Награды: 0
Репутация: 0
Школьникова А. В. МОУ ООШ № 10 зарегистрирована
 
ЛарисаДата: Воскресенье, 26.03.2017, 13:02 | Сообщение # 9
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
Рулева Л.Г. МОУ "СОШ с. Верхняя Чернавка"
 
koblova68Дата: Воскресенье, 26.03.2017, 16:34 | Сообщение # 10
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Витова Е.А. МОУ "ООШ с.Покровка" зарегистрирована
 
школаДата: Воскресенье, 26.03.2017, 21:28 | Сообщение # 11
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Колычева Н.К.  МОУ "ООШ с.Ключи" зарегистрирована
 
LarisasergeevnaДата: Воскресенье, 26.03.2017, 21:32 | Сообщение # 12
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Колкова Л.С. зарегистрирована. МОУ "ООШ с. Куликовка"
 
borzya78Дата: Понедельник, 27.03.2017, 07:38 | Сообщение # 13
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 16
Награды: 0
Репутация: 0
Добрый день, уважаемые Уполномоченные, предлагаю всем активно принять участие в дистанционном семинаре  «Проблемы искоренения дискриминации и воспитание толерантности в школе».

Добавлено (27.03.2017, 07:36)
---------------------------------------------
Виды и формы школьной дискриминацииобучающихся 
       В современных условиях одним изважнейших приоритетов обновления содержания образования в российской школе
является развитие правового образования. Современная школа должна научить
учащихся умению отстаивать свои права, уважать чужие, знанию основополагающих
правовых норм и умению использовать возможности правовой системы государства.
Правовое воспитание в школе должно способствовать личностному самоопределению
ребенка: "Кто я? Какой я? Чего я хочу?"
     Критическое мышление следует формировать в образовательном учреждении у всех участниковобразовательного процесса. Один из способов формирования такого мышления -
взгляд на все процессы, происходящие в школе, с точки зрения наличия или
отсутствия дискриминации и толерантности.
      Пожалуй, редкий учитель или руководитель образовательного учреждения признает,что в его классе, школе проявляется дискриминация. Но реальности сегодняшнего
дня таковы, что, увы, дискриминация имеет место быть практически повсеместно.
Есть такие формы дискриминации обучающихся, которые можно выявить и преодолеть
на уровне отдельно взятой школы:· широкораспространено и укоренено в школах отношение к ребенку в зависимости от его
учебной успешности ("отличник", "хорошист",
"двоечник", "сильный", "слабый",
"средний" ученик);· педагогине знают, не принимают детскую и молодежную субкультуру, вообще отрицают ее как
таковую;· нередкоотношение к учащемуся определяется социальным статусом его родителей;· встречаютсяфакты дискриминации детей по национальному признаку.           Перечень форм дискриминации в школена уровне педагог-ученик можно продолжить. Причем, у педагога имеется
достаточно умений завуалировать факты дискриминации.
         Мычасто нетерпимы к детям, не хотим или не умеем их понять, не ценим ребенка за
самобытность. Просто не замечаем своеобразной детской субкультуры или считаем
ее чем-то неразвившимся, несерьезным, каким-то суррогатом.
        Можетбыть, дети только поэтому так хотят вырасти, что подсознательно надеются
приобрести положенные взрослым привилегии и таким образом выйти из своего
дискриминированного положения?
        Причинадискриминации кроется в интолерантности сознания взрослого (педагога,
родителя). Интолерантное сознание взрослых не может способствовать формированию
толерантности обучающихся. Интолерантность обучающихся проявляется в формах
резкого неприятия, нетерпимости и агрессии в отношении всего и всех, что не
укладывается в рамки их представлений, основанных чаще всего на бытовом уровне.
        Формированиеустановок толерантного сознания заключается в воспитании терпимого отношения к
себе и окружающим, независимо от личностных особенностей, убеждений, этнической
принадлежности.
        Самаяуязвимая сфера межличностных отношений - сфера отношений между различными
этническими группами.
        Вподростковом возрасте проблема этнической идентификации одна из ключевых.
("Из каких я буду? Какого роду племени?"). Исследования и просто
житейские наблюдения показывают, что в детской и подростковой среде
распространена дискриминация в виде оскорбительной лексики, пренебрежительного
отношения к людям другой культуры, религии. В первую очередь это связано с
неумением и нежеланием принять и понять "Другого" именно как
"Другого". В большинстве своем школьники не могут даже представить
себе, что перед ними другая культура - с иной, своей собственной логикой,
особой логикой мышления и поведения.
        Задачапедагога состоит в том, чтобы помочь подростку осознать проблему понимания
"Другого" именно как проблему, требующую чуткости и большого
интеллектуального такта, научиться останавливаться там, где все, на первый
взгляд, очевидно. Это умение остановиться, всмотреться в раскинувшийся вокруг
яркий, разнообразный поликультурный ландшафт с непохожими людьми, видимо, и
есть первый, наиболее трудный шаг в формировании толерантного сознания
подростка.
        Современномупедагогу в формирующемся гражданском обществе России, где ребенок становится
субъектом своего развития, уважение к личности ребенка, его достоинству, его
запросам и интересам следует проявлять с определенных позиций: умение нести
ненасилие, свободу, толерантность как компоненты школьного "климата",
школьного правового пространства. Не должно быть предъявления условия:
"Сделай то, что я считаю хорошим, и ты будешь хорошим (для меня -
?!)".

Добавлено (27.03.2017, 07:38)
---------------------------------------------
Существует психологический механизмпозитивного толкования (восприятия) поведения, состояния ребенка. 
         Проиллюстрируемэтот механизм: 

Традиционное толкование Позитивное толкование Непослушание, дерзость Самоуверенность, отрицание внешних авторитетов, неумение управлять собой. Способность сказать "нет". Депрессия Ощущение подавленности с преимущественно пассивной установкой, душевное уныние. Способность даже на мелкие конфликты реагировать глубокими эмоциями. Лень Отсутствие прилежания, необязательность, слабость характера. Способность избегать требований обязательств, которые могли бы вызвать стресс. Отрицательные суеты. Подростковый алкоголизм Переоценка своих возможностей, расторможенность, несдержанное поведение, склонность реагировать без размышления (переходящая в
нарушение закона и преступления). Способность с помощью алкоголя на время делать конфликты терпимыми, способность порождать иллюзию защищенности, основанную
на чувстве внутреннего тепла, и облегчать принятие собственной личности через
ослабление торможения и тревоги. Для успешного применения впедагогической практике этого механизма педагог должен быть всегда позитивно
настроен в отношении ребёнка, в отношении к другим людям (и своим примером
этому будет учить детей).
         Неприведет ли подобный механизм позитивного толкования поступков и состояния
школьника к вседозволенности, к отрицанию общепринятых норм и т.д.?
         Подобногоне случится, если педагог - разумный субъект образовательной
деятельности, и не будет идею позитивного толкования возводить в абсолют.
Вспомним слова Януша Корчака: "Каждый момент в его (ребенка) жизни достоин
понимания и уважения, так же, как и в нашей, ибо для него он значим ничуть не
менее. Необходимо принимать и то, что ребенок чего-то не знает, его Право (выделенонами) заключается в том, чтобы спросить и получить ответ, помощь. Если он хочет
совершить выбор - не давайте ему свой, а предоставьте максимум возможных,
известных вам, он выберет один и, совершив его, оценит себя".
         Такимобразом, наша педагогическая задача состоит в выявлении и последовательном
искоренении форм школьной дискриминации. Это реальный путь в осуществлении
глобальной жизненной ориентации современного подростка - принятии позиции
терпимости и доверия, укоренении в школе и окружающем мире духа толерантности,
воспитании отношения к ней как важнейшей ценности правового общества.

Добавлено (27.03.2017, 07:38)
---------------------------------------------
Сагайдак О.В.

 
darya-gagarinaДата: Понедельник, 27.03.2017, 08:53 | Сообщение # 14
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Гагарина Д.М. МОУ "СОШ с.Терса Вольского района Саратовской области"- зарегистрирована

Добавлено (27.03.2017, 08:53)
---------------------------------------------
Гагарина Д.М. МОУ "СОШ с.Терса Вольского района Саратовской области"- зарегистрирована

 
samvjuДата: Понедельник, 27.03.2017, 09:08 | Сообщение # 15
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Награды: 0
Репутация: 0
Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948г. в статье 26 провозглашает принцип недопустимости дискриминации и провозглашает право каждого человека на образование: «образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам». Конвенция ООН «О борьбе с дискриминацией в области образования (принята 14.12. 1960г.) в статье 1 дала определение «дискриминация» - это «всякое различие, исключение, ограничение или предпочтение по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, экономического положения или рождения, которое имеет целью или следствием уничтожение или нарушение равенства отношений в области образования, и, в частности: закрытие для какого-либо лица или группы лиц доступа к образованию любой ступени или типа; ограничение образования для какого-либо лица или группы лиц низшим уровнем образования; создание или сохранение раздельных систем образования или учебных заведений для каких-либо лиц или группы лиц…, или положение, несовместимое с достоинством человека, в которое ставиться какое-либо лицо или группа лиц.В Конвенции слово «образование» относится ко всем типам и ступеням образования и включает доступ к образованию, уровень и качество обучения, а также условия, в которых оно ведется. В целях ликвидации или предупреждения дискриминации, государства обязуются: отменить все законодательные постановления и административные распоряжения и прекратить административную практику дискриминационного характера в области образования; принять, если нужно, в законодательном порядке меры, необходимые для того, чтобы устранить всякую дискриминацию при приеме учащихся в учебные заведения; не допускать в том, что касается платы за обучение, представление стипендий и любой другой помощи учащимся, а также разрешений и льгот, которые могут быть необходимы для продолжения образования за границей, никаких различий в отношении к учащимся - гражданам данной страны со стороны государственных органов, кроме различий, основанных на их успехах или потребностях. Не допускать никаких предпочтений или ограничений, основанных исключительно на принадлежности учащихся к какой-либо определенной группе; предоставлять иностранным гражданам, проживающим на их территории, такой же доступ к образованию, что и своим гражданам. В целях недопущения каких-либо форм дискриминации в области образования, необходимо, чтобы сам педагог был профессионалом своего дела. Профессионализм педагога определяется не только общей, педагогической культурой, но и формированием дидактических, коммуникативных, эмоциональных способностей, развитием творческого потенциала, уровнем полученного академического образования.Преподаватели должны постоянно совершенствовать свои профессиональные знания, повышать свою квалификацию, заниматься научными исследованиями, изысканиями. В идеале, каждый педагог должен быть исследователем, с хорошо развитым психолого-педагогическим мышлением, педагогическим мастерством, с волей, интуицией, критическим анализом, потребностью в профессиональном самосовершенствовании, педагогической культурой. Именно эти качества характеризуют готовность преподавателя к профессиональной деятельности.Преподаватель-профессионал должен уметь распознавать уровень самооценки обучающегося, как он относится к себе и окружающим его людям. Адекватность самооценки имеет нравственные последствия. Проявлениями заниженной самооценки могут быть: дерзость, неадекватно-активное поведение на занятиях или на перерывах между занятиями, презрительное отношение к предмету, оправданием чему служит высказывание «мне это в жизни не пригодится» и др. Не менее опасна и завышенная самооценка обучающимися, возникающая в результате некритического отношения преподавателей к поступкам последних. Переоценивая свои реальные возможности, обучающиеся сталкиваются с конфликтными ситуациями в учебном заведении или вне его. Поведение каждого участника учебного процесса (педагога, обучающегося) зависит от того насколько он знаком с правилами этики, этикета, знанием законодательства, так как именно в нормах права регулируются правила поведения.В основе технологии педагогического общения лежит создание благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности обучающегося.
 
chmegdurechieДата: Понедельник, 27.03.2017, 09:18 | Сообщение # 16
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Семченко Ирина Витальевна МОУ "ООШ с. Междуречье Вольского района Саратовской области" зарегистрирована
 
Людмила0627Дата: Понедельник, 27.03.2017, 09:54 | Сообщение # 17
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Федукина Л.В. МОУ "СОШ с.Широкий Буерак Вольского района Саратовской области"- зарегистрирована
 
школа3895Дата: Понедельник, 27.03.2017, 10:02 | Сообщение # 18
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Награды: 0
Репутация: 0
Полежаев Виктор Юрьевич МОУ "ООШ  с.Калмантай Вольского района Саратовской области" -  зарегистрирован.
 
samvjuДата: Понедельник, 27.03.2017, 10:37 | Сообщение # 19
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Награды: 0
Репутация: 0
Всеобщая декларация прав человека от 10 декабря 1948г. в статье 26 провозглашает принцип недопустимости дискриминации и провозглашает право каждого человека на образование: «образование должно быть направлено к полному развитию человеческой личности и к увеличению уважения к правам человека и основным свободам». Конвенция ООН «О борьбе с дискриминацией в области образования (принята 14.12. 1960г.) в статье 1 дала определение «дискриминация» - это «всякое различие, исключение, ограничение или предпочтение по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального или социального происхождения, экономического положения или рождения, которое имеет целью или следствием уничтожение или нарушение равенства отношений в области образования, и, в частности: закрытие для какого-либо лица или группы лиц доступа к образованию любой ступени или типа; ограничение образования для какого-либо лица или группы лиц низшим уровнем образования; создание или сохранение раздельных систем образования или учебных заведений для каких-либо лиц или группы лиц…, или положение, несовместимое с достоинством человека, в которое ставиться какое-либо лицо или группа лиц.В Конвенции слово «образование» относится ко всем типам и ступеням образования и включает доступ к образованию, уровень и качество обучения, а также условия, в которых оно ведется. В целях ликвидации или предупреждения дискриминации, государства обязуются: отменить все законодательные постановления и административные распоряжения и прекратить административную практику дискриминационного характера в области образования; принять, если нужно, в законодательном порядке меры, необходимые для того, чтобы устранить всякую дискриминацию при приеме учащихся в учебные заведения; не допускать в том, что касается платы за обучение, представление стипендий и любой другой помощи учащимся, а также разрешений и льгот, которые могут быть необходимы для продолжения образования за границей, никаких различий в отношении к учащимся - гражданам данной страны со стороны государственных органов, кроме различий, основанных на их успехах или потребностях. Не допускать никаких предпочтений или ограничений, основанных исключительно на принадлежности учащихся к какой-либо определенной группе; предоставлять иностранным гражданам, проживающим на их территории, такой же доступ к образованию, что и своим гражданам. В целях недопущения каких-либо форм дискриминации в области образования, необходимо, чтобы сам педагог был профессионалом своего дела. Профессионализм педагога определяется не только общей, педагогической культурой, но и формированием дидактических, коммуникативных, эмоциональных способностей, развитием творческого потенциала, уровнем полученного академического образования.Преподаватели должны постоянно совершенствовать свои профессиональные знания, повышать свою квалификацию, заниматься научными исследованиями, изысканиями. В идеале, каждый педагог должен быть исследователем, с хорошо развитым психолого-педагогическим мышлением, педагогическим мастерством, с волей, интуицией, критическим анализом, потребностью в профессиональном самосовершенствовании, педагогической культурой. Именно эти качества характеризуют готовность преподавателя к профессиональной деятельности.Преподаватель-профессионал должен уметь распознавать уровень самооценки обучающегося, как он относится к себе и окружающим его людям. Адекватность самооценки имеет нравственные последствия. Проявлениями заниженной самооценки могут быть: дерзость, неадекватно-активное поведение на занятиях или на перерывах между занятиями, презрительное отношение к предмету, оправданием чему служит высказывание «мне это в жизни не пригодится» и др. Не менее опасна и завышенная самооценка обучающимися, возникающая в результате некритического отношения преподавателей к поступкам последних. Переоценивая свои реальные возможности, обучающиеся сталкиваются с конфликтными ситуациями в учебном заведении или вне его. Поведение каждого участника учебного процесса (педагога, обучающегося) зависит от того насколько он знаком с правилами этики, этикета, знанием законодательства, так как именно в нормах права регулируются правила поведения.В основе технологии педагогического общения лежит создание благоприятного психологического климата, способствующего более полному развитию личности обучающегося.

Добавлено (27.03.2017, 10:37)
---------------------------------------------
Проблемам борьбы с дискриминацией в школе посвящено много высказываний, много статей, есть Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования и т.п.. Но мне кажется, что всем надо просто научиться понимать друг друга, быть доброжелательным по отношению друг к другу и знать не только свои права, но и обязанности.

 
ЗарраДата: Понедельник, 27.03.2017, 11:34 | Сообщение # 20
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Награды: 0
Репутация: 0
ВОСПИТАНИЕ ТОЛЕРАНТНОСТИ В КЛАССНОМ КОЛЛЕКТИВЕ.
Современная системаобразования согласно ФГОС призвана обеспечить всестороннее развитие детей и
молодежи, их творческих способностей, включение в общественную деятельность.
Одним из наиболее важных условий оптимального развития личности школьников
является наличие благоприятного психологического климата и в школе, и в
классном коллективе. (Понятие «климат» характеризует особенную психологическую
сторону коммуникации, представляющую собой взаимосвязи и взаимовлияния между
людьми.) Вот почему воспитание как процесс взаимодействия неразрывно связан с
толерантностью – способностью принимать и понимать то, что необходимо человеку
для развития.
 Что же такое толерантность? Толерантность (отлатинского "толеран") - терпение, переносимость, снисходительность. Задача воспитания толерантности вученическом коллективе является одной из главных и приоритетных в
воспитательной работе. Сегоднявсё большее распространение в детской среде получают недоброжелательность,
озлобленность, агрессивность.
Взаимная нетерпимость черезсредства массовой информации, особенно Интернет, все чаще проникают и в школу.
Школа должна быть местом, где всем учащимся прививается уважение к своей
культуре и культурам других народов. Формирование толерантности – процесс очень
длительный и начинать его нужно как можно раньше.Коллективная творческаядеятельность является наиболее эффективной для формирования толерантности.
Такая деятельность позволяет увлечь детей общим делом, сплотить коллектив:«Важно научиться бытьтерпимым по отношению друг к другу, что очень непросто, особенно для ребенка в
новом современном коллективе с такими разными сверстниками, с национальными,
возрастными, личностными и др. особенностями, к которым он еще не свыкся, к
которым еще не адаптировался. Необходимость раннего воспитания в человеке
толерантности, поможет ребёнку осознать неповторимость своей личности, личности
его сверстников, а также успешно адаптироваться к окружающему его миру.»Из статьи «Воспитание толерантных взаимоотношений в школе»  Селюковой Е.А.,Фокиной М.Н.
 



Марина Родионова
 
ЛарисаДата: Понедельник, 27.03.2017, 12:17 | Сообщение # 21
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
Рулева Л.Г.
В Конвенции «О правах ребенка»представлен весь спектр его прав, в том числе право на законную защиту от всех
форм дискриминации и эксплуатации. Очевидно, что взрослым (педагогам,
родителям) трудно согласиться, что в семье, ДОУ, школе проявляется дискриминация.
Но реальность такова, что имеет место системная дискриминация прав ребенка.
Почему это происходит? Как предупредить различные формы дискриминации детей в
семье и школе? Несмотря на то, что были принятыопределенные законы и многое в зтом вопросе изменилось, фанатизм, основанный на
расизме, этнических и религиозных предрассудках по прежнему остается
значительной частью повседневной жизни современных людей. Наши дети растут во
времена быстро меняющегося расового и этнического состава нашей страны.
Столкновения детей с дискриминацией не ограничивается этническими и расовыми
стереотипами и предвзятым отношением. Каждый день дети подвергаются воздействию
различных убеждений, могут страдать от общественных предрассудков.
Предубеждение и дискриминация могут подорвать самооценку и уверенность в себе
тех, кто подвергается насмешкам. Если это случается, зачастую страдает и
успеваемость в школе, у учащихся может развиться депрессивное состояние, он
может стать социально изолированным.Очень важно, чтобы мы и семьяпомогли ребенку справиться со всем этим многообразием. Школа должна быть
местом, где ребенок учится гораздо большему, чем просто получает знания по
предмету. Помимо этого школа способствует созданию понимания и взаимодействия
между людьми.Учителя должны владеть навыками, необходимыми длядостижения позитивных результатов всеми учениками, предотвращения и борьбы с
притеснениями и сексуальными домогательствами, а также понимания ситуации, в
которой находятся лица, в отношении которых проявляется неравенства.


Сообщение отредактировал Лариса - Понедельник, 27.03.2017, 12:21
 
критикДата: Понедельник, 27.03.2017, 14:08 | Сообщение # 22
Сержант
Группа: Пользователи
Сообщений: 28
Награды: 0
Репутация: 0

Добавлено (27.03.2017, 13:54)
---------------------------------------------

В 2013 году в России вступил в силу закон, направленный на борьбу с дискриминацией. Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования направлена на предоставление всем равенства возможностей в получении образования без всякого различия, исключения, ограничения или предпочтения по признаку расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждении, национального или социального происхождения, экономического положения или рождения". Для этого государства обязуются:
а) сделать начальное образование обязательным и бесплатным; среднее — общедоступным, а высшее — доступным на основе полного равенства и в зависимости от способностей каждого;
6) обеспечить во всех государственных заведениях в равной ступени одинаковый уровень образования и качества обучения;
в) поощрять получение и повышение образования; обеспечить подготовку к преподавательской профессии.Международным стандартам в сфере образования соответствуют положения ст. 43 Конституции РФ, которая гарантирует получение бесплатного основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и предприятиях. Принципы государственной политики Российской Федерации и государственные гарантии права граждан на образование определены также Федеральным законом от 10 июля 1992 г. "Об образовании" (в редакции Закона от 13 января 1996 г.), Федеральным законом от 22 августа 1996 г. "О высшем и послевузовском профессиональном образовании".Важной составляющей правового статуса личности является право на участие в культурной жизни и связанная с ним свобода литературного, художественного, научного и других видов творчества, гарантированная ст. 44 Конституции РФ. Свобода творчества включает в себя возможность защиты моральных и материальных интересов, возникающих в связи с любыми научными, литературными или художественными трудами, интеллектуальной собственностью.

Добавлено (27.03.2017, 14:01)
---------------------------------------------
Яркие примеры дискриминации. 

Добавлено (27.03.2017, 14:08)
---------------------------------------------
Это тоже знакомый сюжет! Что мы реально можем сделать?


Екатерина Анатольевна
 
ГришаеваДата: Понедельник, 27.03.2017, 14:27 | Сообщение # 23
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Козлякова Любовь Юрьевна МОУ "ООШ с. Богатое"
 
borzya78Дата: Понедельник, 27.03.2017, 15:25 | Сообщение # 24
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 16
Награды: 0
Репутация: 0
Екатерина Анатольевына, спасибо за видео ролики. Действительно эта тема актуальна сейчас  в нашей стране, и, наверное, в каждой школе.
 
ВольскДата: Понедельник, 27.03.2017, 18:00 | Сообщение # 25
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
Сострадание и милосердие ко всему живому – важные черты человека, закладывающиеся в детстве при правильном воспитании родителями. Проявление толерантности по отношению к людям с ограниченными возможностями здоровья – это в высшем смысле помощь в адаптации и социализации инвалида, как полноправного члена общества. Вот такого милосердия не хватает нашим детям. Они растут равнодушными к боли других.
 
ЭнДата: Понедельник, 27.03.2017, 19:52 | Сообщение # 26
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 5
Награды: 0
Репутация: 0
фанатизм, основанный на расизме, этнических и религиозных предрассудках, по-прежнему остается значительной частью повседневной жизни современных семей.
Наши дети растут во времена быстро меняющегося расового и этнического состава нашей страны. В некоторых частях страны группы людей, которые прежде составляли расовые или этнические меньшинства, превращаются в большую часть населения.
Благодаря средствам массовой информации дети также поддаются воздействию различных культур. Они получают знания и составляют мнение о людях и событиях по всей стране и всему миру. В результате возникает безотлагательная необходимость в предоставлении возможности помочь детям научиться понимать и ценить это многообразие.
Столкновения детей с дискриминацией не ограничиваются этническими и расовыми стереотипами и предвзятым отношением. Каждый день дети подвергаются воздействию убеждений, что какие-то лица ценятся больше или меньше ввиду их пола или возраста. Маленькие дети могут осознавать или не осознавать предпочтительного отношения к мальчикам со стороны учителей по сравнению с девочками. Но они уже очень хорошо понимают, что их чувства, мнения и убеждения заслуживают  меньшего внимания ввиду их юного возраста. Когда дети достигают возраста половой зрелости, они начинают понимать тонкости дискриминации и нетерпимости, связанные с классовыми или религиозными предубеждениями. 
Дети могут страдать от общественных предрассудков. Предрассудки создают социальное и эмоциональное давление и могут привести к развитию страха и тревоги, а иногда враждебности и насилия. Предубеждение и дискриминация могут подорвать самооценку и уверенность в себе тех, кто подвергается насмешкам, и заставляют их испытывать ужасные, неприятные и недостойные чувства. Если это случается, зачастую страдает и успеваемость в школе, у ребенка может развиться депрессивное состояние, он может стать социально изолированным, а детство уже не будет самым счастливым временем.
Очень важно, чтобы взрослые помогли ребенку справиться со всем этим многообразием. Предубеждения перенимают в очень раннем возрасте от родителей, других детей, а также от людей и организаций, не имеющих отношения к семье. Примерно в возрасте четырех лет дети начинают понимать различия между людьми в основном в виде таких характеристик, как внешний вид, язык и имя, но позже они также начинают осознавать религиозные и культурные отличия. В некоторой степени дети начинают характеризовать и идентифицировать себя через свое понимание этих личностных различий. Это вполне нормально.По мере того как подростки пытаются объяснить эти индивидуальные различия, они могут слышать и признавать стереотипы относительно других людей. Если это случится, у них не только разовьется искаженное представление о подростках и взрослых, с которыми они сталкиваются в повседневной жизни, но они также могут начать отрицать и игнорировать общечеловеческие черты, которые способствуют сближению людей. В результате этого вместо дружбы может развиться нетерпимость.
 
ВольскДата: Понедельник, 27.03.2017, 20:45 | Сообщение # 27
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
В понимании данного вопроса огромное значение имеет воспитание в школе. Через классные часы, беседы, конкурсы сочинений можно отследить отношение детей друг к другу, их симпатии и антипатии. Мне хочется привести в пример два сочинения старшеклассников на  тему толерантности.
Прикрепления: _______.docx(16.3 Kb) · ___.docx(14.4 Kb)
 
белянкаДата: Понедельник, 27.03.2017, 21:03 | Сообщение # 28
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Награды: 0
Репутация: 0
МОУ "ООШ с.Богатое" Козлякова Любовь Юрьевна зарегистрирована
 
МарияДата: Понедельник, 27.03.2017, 21:14 | Сообщение # 29
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 10
Награды: 0
Репутация: 0
Здравствуйте, уважаемые коллеги!Согласно с мнением Эн, и хотелось бы добавить какие могут быт действия родителей в отношение с дискриминацией детей.Родитель как никто другой оказывает наиболее сильное влияние на своего ребёнка:способны формировать его поведение и отношение к другим людям.Вот некоторые правила, которым необходимо следовать родителю:
1.Ваше действие по отношению к людям в вашей жизни станут основой для отношения вашего  ребёнка к сверстникам и окружающим его людям.
2.Важно знакомить детей с людьми другой национальности(их культура, традиции).
3.Изначально дети фокусируют внимание на внешности.На доступном языке объяснить,почему у людей бывает разный цвет кожи и глаз, тип волос и другие черты.
4.Обсудить с ребёнком вопрос предубеждений.Объяснить, что разнообразие необходимо ценить и что любая форма дискриминации неприемлема в нашем обществе. Он должен понимать, что недопустимо дразнить, оскорблять, отвергать или недооценивать другого человека, основываясь на его расовой принадлежности, образовании, происхождении, внешности.
5. Если вы чувствуете, что у ребёнка негативное отношение к окружающим, либо были свидетелем или слышали о проявлении у него фанатичного или дискриминационного поведения,не пытайтесь просто проигнорировать это. Обратитесь к этим предубеждениям, обсудив причину, которая заставляет ребёнка испытывать подобные чувства.Любите и уважайте вашего ребёнка, чтобы он научился ценить и уважать других людей.
6.Если ваш ребёнок столкнулся с дискриминацией, он вероятно будет испытывать чувства боли и гнева. Но ввиду социальных обстоятельств или его уровня развития он может быть не в состоянии выразить эти эмоции.Вам необходимо убедить его дать выход своим чувствам , а сами признать их обоснованность прежде чем пытаться обсуждать . Ребёнку, личные черты которого восприняты с предубеждением, необходима поддержка его самого и его самооценки со стороны семьи и друзей. После этого можете обсудить с ним причины возникновения предубеждений и то. как, по мнению вас обоих . он должен на них реагировать.

Добавлено (27.03.2017, 21:14)
---------------------------------------------
Гречушникова М. А. МОУ "СОШ №16 г. Вольска" - зарегистрирована.

 
jekakangДата: Вторник, 28.03.2017, 09:14 | Сообщение # 30
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
Кангин Евгений  МОУ ООШ с.Николаевка - зарегистрирован.
Приветствую участников семинара! bye
 
samvjuДата: Вторник, 28.03.2017, 09:16 | Сообщение # 31
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Награды: 0
Репутация: 0
«Мы долго учим других тому, чему должны научиться сами»
Древняя мудрость

Стать толерантным в одно мгновение невозможно, ведь толерантность – это не растворимый кофе, поэтому педагог, признающий необходимость воспитания толерантности в учениках, конечно,  начнет с себя: с самоанализа, преодоления собственных культурных предрассудков, своего эго- и этноцентризма, принятия установок толерантного сознания и поведения.

Люди на свет рождаются разными: непохожими, своеобразными.
Чтобы других мы смогли понимать, нужно терпенье в себе воспитать.
Уполномоченный по ЗПУОО
МОУ "Лицей г.Вольска Саратовской области"
Самсонова В.Ю.


Сообщение отредактировал samvju - Вторник, 28.03.2017, 09:18
 
ЗарраДата: Вторник, 28.03.2017, 09:56 | Сообщение # 32
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 2
Награды: 0
Репутация: 0
Дискриминация существует во всех обществах и может воздействовать на все стороны жизни ребенка. Она проявляется каждый раз, когда ребенок лишается своих прав. Неравное отношение
принимает самые разнообразные формы. Ребенок может быть объектом дискриминации,
потому что он беспризорный, инвалид, сирота, воспитывается одним родителем или
бабушкой с дедушкой,  он из малообеспеченной семьи, либо имеет проблемы со здоровьем. Хотя дискриминация имеет много форм, последствия для детей одинаково беспощадны.
И задача педагогов создать наиболее благоприятные условия для всех обучающихся не
зависимо от их социального статуса, акцента или цвета кожи.
 


Марина Родионова
 
ЛарисаДата: Вторник, 28.03.2017, 10:30 | Сообщение # 33
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
Рулева Л.Г.
Толерантность – веление времени.
Нестабильность общества прежде всего затрагивает молодежь, которой в силу
возрастных особенностей свойственен максимализм, стремление к быстрым решениям
социальных проблем. В молодежной среде растет подростковая преступность,
количество молодежных антиобщественных организаций (в частности носящих
экстремистский характер) куда вовлекается неискушенная молодежь.
Почему проблема толерантности особенно актуальна для современной России?
•    Участившиеся в последние годы акты насилия,
терроризма, нетерпимости, обострили межрелигиозные, межнациональные и другие
конфликты в ряде регионов.
•    Люди приходят к пониманию того, что бескомпромиссность
и непримиримость должны уступить место более высоким ценностям: умению находить
взаимоприемлемые решения, предотвращать назревающие и преодолевать существующие
конфликты.Воспитание толерантности базируется на трех фундаментальныхпринципах:
•    Разнообразие людей украшает и обогащает жизнь;
•    Конфликт – это нормальный процесс, который надо решать
конструктивно;
•    Для развития демократии важны социальная
ответственность и способность человека осмысленно опираться на моральные нормы.
Для создания атмосферы толерантности в обществе важны  три фактора:
культурное разнообразие, чувство безопасности и социальное равноправие.
Культурное разнообразие  предполагает наличие различий, которые
необходимо изучать и понимать их сущность. Социальное равноправие достигается в
том случае, когда все социальные группы имеют в обществе равные права. Чувство
безопасности основано на равноправии и принятии разнообразия. Люди только того
общества, в котором они чувствуют себя в безопасности, способны быть
толерантными по отношению друг к другу и к представителям иных обществ и
культур.
 
agrusewasvetlanaДата: Вторник, 28.03.2017, 11:08 | Сообщение # 34
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 1
Награды: 0
Репутация: 0
В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования в российской школе является развитие правового
образования. Необходимость укрепления отношения к праву как механизму
бесконфликтной реализации своих интересов в обществе становится
очевидной.
Современная школа должна научить учащихся умению отстаивать свои права,
уважать чужие, знанию основополагающих правовых норм и умению
использовать возможности правовой системы государства.
Правовое воспитание в школе должно способствовать личностному самоопределению ребенка: "Кто я? Какой я? Чего я хочу?"
Необходимость действовать с учетом позиции других людей (а это есть
формирование установок толерантного сознания субъектов образовательного
процесса), с учетом правовых норм становится условием для развития "Я"
школьника относительно "я" других людей.
Правовое воспитание задает условия для развития способностей,
существенным образом отличающихся от способностей, формирующихся на
уроках благодаря научному содержанию учебных дисциплин (школьных
предметов) - это развитие представления о себе и Я - концепции.
При применении правовых норм к каждому конкретному случаю реализует себя
диалектика всеобщего идентичного: способность видеть конкретное через
призму норм (общепринятых правил поведения или "писаного" закона в
данном случае не имеет значения) - совершенно уникальная способность,
возникающая в сфере права и базирующаяся на особом типе мышления:
критическом.
Критическое мышление следует формировать в образовательном учреждении у
всех участников образовательного процесса. Один из способов формирования
такого мышления - взгляд на все процессы, происходящие в школе, с точки
зрения наличия или отсутствия дискриминации и толерантности.
Пожалуй, редкий учитель или руководитель образовательного учреждения
признает, что в его классе, школе проявляется дискриминация. Но
реальности сегодняшнего дня таковы, что, увы, дискриминация имеет место
быть практически повсеместно. Есть формы дискриминации, "принадлежащие"
всей системе образования: неприятие субъектности ученика в его праве
выбора учебных дисциплин, программ, форм, методов, сроков обучения.
Исключения здесь лишь подтверждают общую тенденцию.
Есть такие формы дискриминации обучающихся, которые можно выявить и преодолеть на уровне отдельно взятой школы:
  • широко распространено и укоренено в школах отношение к ребенку в зависимости от его учебной успешности ("отличник", "хорошист",
    "двоечник", "сильный", "слабый", "средний" ученик);
  • педагоги не знают, не принимают детскую и молодежную субкультуру, вообще отрицают ее как таковую, (а говорят, в хорошей школе большинство
    учителей "билингвы", т.е. они знают язык другой субкультуры, ориентируются в ее обычных правилах);
  • нередко отношение к учащемуся определяется социальным статусом его родителей;
  • встречаются факты дискриминации детей по национальному признаку.
 
Татьяна4586Дата: Вторник, 28.03.2017, 15:21 | Сообщение # 35
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
Толерантность в реальной жизниНа практике она хорошо работает, только если это «игра в двое ворот». Надежды на то, что проявления толерантности к человеку, который систематически, грубо, цинично нарушает ваши права, рано или поздно помогут ему стать к вам благосклонным, как правило, не оправдываются.Толерантность имеет смысл проявлять к приглашенному гостю (или к беженцам от катастроф), который уважает хозяина, а не к пришельцам-оккупантам, потому что это уже не толерантность, а вынужденное или тупое рабское терпение.Будьте бдительны: к толерантности часто призывают не только искренние миротворцы и гуманисты, но и те, кто сейчас находится в меньшинстве, манипуляторы общественными позициями, в том числе и правители, которым удобнее управлять терпящими подданными.Надеяться на долговременные, а тем более искренние толерантные отношения между людьми, у которых интересы несовместимы до противоположности, бесполезно.Таким образом, определение слова «толерантность» — терпимое отношение к отличающимся взглядам, мыслям, верованиям, она предполагает умение конструктивно разрешать конфликты, преодолевать противоречия, контролировать собственное поведение.Формируется она на основе знания, готовности к новому общению и свободе мысли, совести и убеждений. Для граждан терпимость — активная позиция, вырабатывающаяся на основе признания другого человека личностью с правами и свободами.Толерантность словно предлагает директиву, помогает людям лучше оценивать свои поступки, дает понимание того, как решить конфликт мирным путем с привлечением всех связанных с ним индивидов и базируется на признании равенства прав для всех.

Добавлено (28.03.2017, 15:15)
---------------------------------------------
Уважаемые коллеги приглашаем к обсуждению проблемы : "Толерантность - вызов времени".Что же такое толерантность? Словарь иностранных слов трактует ее кактерпение к чужим мнениям и верованиям. Однако в последнее время все чаще уходят
от понимания толерантности как снисходитель­но-равнодушного отношения к
другому. Мы предлагаем рассматривать толерантность в контексте таких понятий
как: признание, принятие, понимание. Признание – это способность видеть в
другом именно дру­гого как носителя других ценностей, другой логики мышления,
других форм поведения, а также осознание его права быть другим, отличаться от
меня. Принятие – это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на
мир его одновременно с двух точек зрения: своей собст­венной и другого.Сегодня задача воспитания толерантности должна пронизывать деятельностьвсех социальных институтов и в первую очередь тех, кто оказывает
непосредственное воздействие на формирование личности ребенка.
Школа каксоциальный институт имеет большие возможности для воспитания у детей
толерантности. Эти возможности могут быть реализованы как в процессе учебной,
так и внеучебной деятельности. Именно в школьном сообществе у ребенка могут
быть сформированы гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному
поведению.Таким образом, проблему толерантности можно отнести к воспитательнойпроблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых как в школе, так и в
обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать
другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и
адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.
«Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых
невозможны какие-либо преобразования в современной школе.

Добавлено (28.03.2017, 15:21)
---------------------------------------------
Воспитание толерантной личности - процесс сложный, осуществляется всейсоциальной действительностью, окружающей ребенка, обществом, под влиянием
взаимоотношений в семье, сложившихся взглядов и отношений ее членов к другим
людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими
людьми. Для того чтобы сделать его целенаправленным, необходима организованная
педагогическая деятельность в школе. На сегодняшний день, когда имеет место
нарушение семейных связей, отчуждение взрослых и детей, повышенная
конфликтность в их взаимоотношениях, вакуум, в который попадают многие
учащиеся, способна заполнить полноценная работа педагогов школы с
воспитанниками.
Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство
человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущих на
планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей,
найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя
права других людей.Сегодня все большеераспространение в детской, особенно под­ростковой среде, получают
недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин тому много. Взаимная
нетерпимость и культурный эгоизм через социальное окружение детей, семью все
чаще  проникают и в школу. Поэтому необходимо активизировать процесс поискаэффективных меха­низмов воспитания детей в духе толерантности, уважения прав и
сво­бод других, непохожих на тебя, людей.

 
borzya78Дата: Вторник, 28.03.2017, 16:01 | Сообщение # 36
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 16
Награды: 0
Репутация: 0
Уважаемые коллеги, предлагаю Вам ознакомиться с темой "Формирование толерантных отношений у современных школьников" Уполномоченного МОУ « СОШ Н.Чернавка» М.Г. Кузьминой
Прикрепления: -_.-.doc(52.5 Kb)
 
критикДата: Вторник, 28.03.2017, 16:41 | Сообщение # 37
Сержант
Группа: Пользователи
Сообщений: 28
Награды: 0
Репутация: 0
Сегодня мы обсуждаем понятие "толерантность" и тему   " Формирование толерантных отношений у современных школьников".
Успешность формирования толерантной личности школьника во многом определяется толерантной культурой учителя. В своей педагогической деятельности я стараюсь исходить из следующих идей:
  • Ребенок, школьник – это, прежде всего, человек, то есть “живое существо, обладающее даром речи и мысли, способностью создавать и использовать орудия труда, создавать себе и другим настроение”. Ребенок, независимо от возраста, характера и успеваемости, – личность, то есть, член общества, имеющий права и обязанности перед собой и другими. В этом смысле ученик и учитель равны друг другу.
  • Все люди взаимозависимы, несут определенную ответственность друг за друга, являются в определенном смысле условием развития друг друга.
  • Наиболее продуктивные и достойные способы взаимодействия людей друг с другом – сотрудничество, компромисс, взаимные уступки, договор, что невозможно без стремления понять другого и себя, без стремления помочь другому человеку, без умения общаться, преодолевать себя, договариваться.

Толерантность — новое понятие, требующее большой работы для того, чтобы стать обязательным условием поведенческих установок подрастающего поколения. Толерантность предполагает готовность принять других такими, какие они есть, и взаимодействовать с ними на основе согласия.Предполагаемый результат данной педагогической деятельности – самоактуализирующаяся личность, которой присущи:
  • принятие себя и других людей таких, какие они есть;
  • установление доброжелательных отношений с окружающими;
  • способность к глубокому пониманию жизни;
  • активное восприятие действительности и способность хорошо в ней ориентироваться;
  • развитие творческих способностей;
  • умение полагаться на свой опыт, разум и чувства;
  • способность брать на себя ответственность;
  • приложение усилий для достижения поставленных целей.



Екатерина Анатольевна
 
borzya78Дата: Вторник, 28.03.2017, 16:54 | Сообщение # 38
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 16
Награды: 0
Репутация: 0
Уважаемые коллеги, прошу Вас под своими комментариями подписываться, мне кроме Ваших ников больше ничего не видно, сложно будет потом сертификаты выписывать. Сагайдак О.В.
 
критикДата: Вторник, 28.03.2017, 17:02 | Сообщение # 39
Сержант
Группа: Пользователи
Сообщений: 28
Награды: 0
Репутация: 0


Екатерина Анатольевна

Сообщение отредактировал критик - Вторник, 28.03.2017, 17:03
 
borzya78Дата: Вторник, 28.03.2017, 17:08 | Сообщение # 40
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 16
Награды: 0
Репутация: 0
Екатерина Анатольевна, hands  hands  hands !
 
критикДата: Вторник, 28.03.2017, 18:05 | Сообщение # 41
Сержант
Группа: Пользователи
Сообщений: 28
Награды: 0
Репутация: 0
Спасибо, Оксана Валерьевна! Я думаю данные ролики можно использовать для проведения занятий и классных часов.

Екатерина Анатольевна
 
ЭнДата: Вторник, 28.03.2017, 20:01 | Сообщение # 42
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 5
Награды: 0
Репутация: 0
На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры толерантности с самых первых дней обучения.

Для начальной школы проблема воспитания толерантности актуальна сама по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие между 20 — 30 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным жизненным опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности. Для плодотворного обучения в классе необходимо свести эти противоречия в процессе взаимодействия к некой общей основе. Ненасильственное, уважительное отношение, гармонизация отношений в классе, воспитание толерантности способствуют развитию сотрудничества.

Воспитание толерантности невозможно в условиях авторитарного стиля общения «учитель — ученик». Поэтому одним из условий воспитания толерантности является  освоение учителем определенных демократических механизмов в организации учебного процесса и общения учеников друг с другом и с учителем. Именно в начальной школе важно научить ребенка, с одной стороны, принимать другого как значимого и ценного, а с другой стороны — критически относиться к своим собственным взглядам.

А. В. Школьникова
 
aneme18Дата: Вторник, 28.03.2017, 21:12 | Сообщение # 43
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Награды: 0
Репутация: 0
Добрый вечер, уважаемые коллеги! Тематика нашего семинара является актуальной и необходимой для обсуждения. Формировать толерантные отношения у современных школьников необходимо комплексно - это могут быть и классные часы, встречи, индивидуальное общение, внеклассные мероприятия, уроки литературы, обществознания, истории, географии и многое другое. Значимым в формировании толерантных установок является и общество, окружающие ребенка люди. Сегодня мне хочется предложить Вам интересное и эффективное занятие, которое мы, как уполномоченные можем провести в рамках недели толерантности, и не только.
Конспект занятия взят из электронного журнала "Справочник педагога - психолога. Школа", автор И.В. Кузнецова.
Словари определяют"толерантность" как терпимость к чужому образу жизни, поведению,
чужим обычаям, чувствам, верованиям, мнениям, идеям или просто называют
"толерантность" синонимом понятия
"терпимость". Воспитание толерантности, является одной из
главных составляющих личностного развития подростка.  Развитиетолерантности – актуальная задача в подростковом возрасте. Именно в этот период
происходит становление самосознания и мировоззрения, поэтому очень важно
научить подростков конструктивно общаться с разными людьми и ценить не только
собственную индивидуальность, но и уникальность других. 
Цельтренингового занятия: развитие у подростков навыков толерантногоповедения.Задачи:1) знакомство с понятием «толерантность» и осмысление его сути; 2)формирование уважительного отношения к индивидуальным и межкультурным различиям
между людьми; 3) формирование умения сочувствовать, сопереживать, оказывать
помощь. Целеваяаудитория: учащиеся 7–9-х классов.  В школе его лучше проводить по классам, т.к. дети внутри класса лучше знают друг друга. Количествочеловек в группе: от 4 и более. При работе с классом учащиесяделятся на 4 подгруппы для выполнения упражнений. Продолжительностьзанятия: 40–45 мин. 
Необходимыематериалы и оборудование: карточки с проблемными ситуациями;разрезные карточки для упражнения «Великие люди с ограниченными возможностями»;
кружки с чаем (желательно прозрачные) и сахар-рафинад; картинки с изображением
посуды для чаепития (чашка, пиала, армуда). Примечание.Занятие проводится в просторном помещении, чтобы при разделении нагруппы и выполнении заданий подростки не мешали друг другу. В ходе занятия
участники сидят в кругу и делятся на группы только для выполнения
отдельных упражнений.

Добавлено (28.03.2017, 21:03)
---------------------------------------------
Ход занятия 1. Приветствие. Игра «Мы похожи – мыотличаемся» Цель:помочь подросткам осознать, что наряду с общими, объединяющимичертами, каждый человек обладает уникальными и неповторимыми особенностями,
которые необходимо уважать и ценить. Педагог-психолог:Здравствуйте, дорогие ребята. Я очень рада вас видеть. В начале нашего занятия
предлагаю сыграть в одну интересную игру. Правила такие. Каждый из вас,
посмотрев на своего соседа слева, должен найти то, что объединяет с ним, в чем
есть схожесть. Это не обязательно внешнее сходство, может быть сходство в
чертах характера, увлечениях и т. д. По кругу вы озвучиваете, чем похожи с
соседом... А теперь подумайте о том, чем вы отличаетесь от остальных, в чем
ваша уникальность, и расскажите об этом... Комментарийдля педагога-психолога. Некоторые подростки затрудняются при ответена вопрос о своей уникальности, необходимо дать им дополнительное время на
обдумывание. Если кто-то из ребят не хочет отвечать, то настаивать не стоит. В
данном случае лучше всего сказать: «Я уверена, что в тебе есть что-то
уникальное и особенное, просто ты еще не задумывался об этом. Поразмышляй на
досуге и постарайся понять, что отличает тебя от других, что тебе лучше всего
удается».

Добавлено (28.03.2017, 21:06)
---------------------------------------------
Педагог-психолог: Итак, все мы чем-то похожи, но вместе с тем у каждого из нас есть свои уникальные особенности. Как выдумаете, людям было бы интересно общаться,
если бы они были полностью похожи друг на друга?.. Каждый человек по-своему
уникален и неповторим. И это замечательно. Уникальность – одно из важнейших
достоинств человека. Именно уникальностью человек привлекателен. Люди нужны и
интересны друг другу отчасти потому, что отличаются друг от друга. Общаться с
точной своей копией скучно. Общаясь с человеком, непохожим на вас, вы можете
узнать много нового и интересного.
2. Упражнение «Чаепитие» 
Цель:наглядно показать важность учета культурных особенностей при общении с людьми
разной национальности. 
Примечание.Педагог-психолог ставит на стол три кружки с чаем. В одной чай налит на донышке
(не больше 1/3), во второй – больше половины, но не до самого верха, рядом
лежит кусковой сахар, в третьей кружке чай налит до краев. Педагог-психолог:Многие люди для того, чтобы узнать что-то интересное, путешествуют по разным
странам. А как вы думаете, какой напиток предлагают гостям во многих странах
после застолья?.. Правильно – чай. Перед вами три кружки с чаем. Как вы
считаете, какую из этих кружек предложат гостю вУзбекистане?.. В Узбекистане желанному гостю в первый раз чай наливают на самое донышко пиалы. Не оттого, что жалко. Это традиция, знак: «Я
готов тебе подливать по глоточку, чтоб чай не остывал». Таким образом
выказывается уважение к гостю. А какую кружку вампредложат в Азербайджане?.. Азербайджанцыпьют чай с сахаром вприкуску. Макают его в чай, откусывают и только потом
делают глоток. Традиция пить чай таким способом зародилась еще в средневековье,
когда правители, которые боялись отравления, проверяли свой чай, макая в него
кусочек сахара. Считалось, что яд будет реагировать на сахар. В любом азербайджанском доме гостю первым делом предложат чай. С чая начинается застолье, им же оно и
заканчивается. Чай приносят даже в том случае, если гость пришел по делу, на
несколько минут. Лишь в одном случае азербайджанец не предлагает чай: если он не
желает видеть этого человека в своем доме и считает его врагом. Как вы думаете, а третьюкружку чая в какой стране вам предложат?.. Да, в России.У нас гостям всегда принято наливать до краев – в знак щедрости и расположения.
Посуда, из которой пьют чай, тоже называется и выглядит по-разному: В России пьют чай из чашек, в
Узбекистане из пиал, а в Азербайджане из армудов. (Демонстрируютсясоответствующие картинки.)
Такая наглядная демонстрация различий в культурных традициях вызывает живой интерес у подростков.
Они начинают рассказывать о том, какие еще традиции других стран им известны. В
ходе беседы необходимо подвести подростков к выводу о том, что эти традиции
нужно уважать, т. е. проявлять толерантность к представителям других
национальностей.
Как видите, в каждой стране свои обычаи. Образ жизни одного народа может показаться странным и
необычным для людей другой культуры, однако именно это разнообразие и
составляет яркую картину окружающего нас мира. Просто нужно уважать традиции
других стран и народов и учитывать культурные особенности при общении с
людьми. Другими словами, важно стараться проявлять толерантность по отношению
друг к другу. Толерантность – это уважение, принятие и понимание богатого
многообразия культур нашего мира, форм самовыражения и способов проявления
человеческой индивидуальности. Толерантность – это уважение к различиям и
правам других людей. 3. Упражнение «Качества толерантнойличности» 
Цель: выявление и обсуждение качеств толерантной личности.

Добавлено (28.03.2017, 21:06)
---------------------------------------------
Инструкция.Подросткам предлагается определить качества, которыми обладает толерантный
человек. Для этого педагог-психолог зачитывает список качеств, присущих людям.
Если названное качество относится к толерантному человеку, участники поднимают
вверх большой палец, если нет – никак не реагируют. Варианты, названные
подростками, лучше записать на доске. 
Список качеств: 1) доброжелательность; 
2) уважение мнения и прав другихлюдей; 
3) жестокость; 
4) чуткость, сострадание; 
5) уважительное отношение к
людям с ограниченными возможностями здоровья; 
6) зависть; 
7) желание что-либо
делать вместе (сотрудничество); 
8) эгоизм; 
9) равнодушие к чужой беде; 
10)принятие другого таким, каким он есть; 
11) агрессивность; 
12) умение не осуждать других; 
13) неуважение и пренебрежение к людям; 
14) умение решать конфликты путем убеждения и взаимопонимания. 
По завершении упражнения подросткам предлагается ответить на вопросы: Все ли названные вами качества относятся к качествам толерантной личности?·        
Какие из качеств толерантной личности вы чаще всего проявляете?
Вывод,к которому необходимо подвести подростков: толерантным считают человека, который умеет общаться и принимать другого таким, какой он есть, может избежать конфликтных ситуаций.

Добавлено (28.03.2017, 21:07)
---------------------------------------------
4. Упражнение «Как поступить…» Цель:формирование умения делать сознательный выбор в пользу толерантногоповедения.
 Инструкция.Участники делятся на 4 группы, каждая из которых получает карточку с описанием
ситуации. Задача – прочитать описание ситуации и обсудить, как поступит в
данном случае толерантный человек. На обсуждение дается 2–3 мин.
Педагог-психолог не вмешивается в процесс обсуждения (только наблюдает за
процессом), участники должны сделать выбор самостоятельно. По завершении
обсуждения каждая группа делает презентацию своей ситуации (озвучивает или
разыгрывает ее), представляя вариант поведения, наиболее приемлемый
(толерантный) в данном случае. После каждого выступления проходит обсуждение.Вопросыдля общего обсуждения: ·        Встречались ли вы с подобными ситуациями вжизни?·        Всегда ли легко проявить толерантность?Вывод,к которому необходимо подвести подростков: проявляя толерантностьк другим, мы сами становимся добрее и милосерднее, имеем шанс приобрести
новых друзей.

Добавлено (28.03.2017, 21:08)
---------------------------------------------
Раздаточный материал купражнениюКарточка 1
В компании, в которой вы проводите свободное время, принято называть людей
разными кличками. Кому-то достаются приятные клички, кому-то – не очень. Одного
из ребят все называют «толстый», хотя он несколько раз просил так его не звать.
На самом деле его зовут Саша. Вы называете его по имени, но все кричат: «Какой
он Саша, он – толстый!»
Как вы поступите, проявив толерантность:
• Станете тоже называть его «толстый», иначе все могут начать смеяться над
вами.
• Будете называть его по имени. Вас не волнует мнение окружающих.
• Попробуете объяснить всем, что называть людей обидными кличками – глупо. Карточка 2
Недалеко от вашего дома живет девочка-инвалид. Она передвигается с помощью
инвалидного кресла. Вчера вы встретили ее на улице. Она пригласила вас к себе
на день рождения.
Как вы поступите, проявив толерантность:
• Откажетесь. Зачем вам общаться с инвалидами?
• Согласитесь, но потом не пойдете. Наверняка, там будет скучно.
• Пойдете и приведете с собой сестру. Карточка 3
Аня – очень странная. Никто в классе не хочет с ней общаться, потому что она
одевается не так, как все остальные, и вообще какая-то непонятная. На этой
неделе вы готовитесь к школьному конкурсу спектаклей. Аня пришла к вам и
попросила тоже принять участие в качестве художника. Она, правда, отлично
рисует, но все ваши друзья не хотят, чтобы она вошла в группу. Вы –
руководитель группы.
Как вы поступите, проявив толерантность:
• Несмотря на протесты друзей, разрешите Ане стать художником вашей группы.
• Разрешите Ане участвовать, но дадите ей какую-нибудь работу, которую никто
другой не хочет выполнять.
• Найдете предлог, чтобы не разрешить Ане участвовать. Карточка4
Все вокруг смеются над армянами, рассказывают про них оскорбительные анекдоты.
Мальчик-армянин, который учится в вашем классе, очень обижается. Анекдоты,
честно говоря, смешные.
Как вы поступите, проявив толерантность:
• Тоже вспомните и расскажете парочку анекдотов.
• Объясните армянскому мальчику, что анекдот – это просто шутка.
• Попросите окружающих не рассказывать оскорбительных анекдотов.

Добавлено (28.03.2017, 21:09)
---------------------------------------------
5. Упражнение «Учимся уважать людей сограниченными возможностями здоровья» Цель:помочь подросткам в осознании того, что люди с ограниченнымивозможностями здоровья достойны уважения и при поддержке окружающих могут
достичь значительных успехов. Педагог-психолог:Одна из ситуаций, которые мы обсудили, касалась девочки, передвигающейся
в инвалидном кресле. Людям с ограниченными возможностями здоровья особенно
важна помощь и поддержка окружающих, ведь многие действия, которые
здоровый человек выполняет без труда, даются им ценой больших физических и
душевных усилий. Поэтому такие люди часто чувствуют себя в обществе не очень
уверенно. Однако многие из них смогли побороть свой страх, став по-настоящему
великими и знаменитыми. Инструкция.Участникам раздаются карточки: на одних написаны имена известных людей, на
других – физические недуги. Задача – определить, кто из известных людей чем
страдал. Вы видите перед собой карточки. Франклин Рузвельт, 32-й президент США Передвигался в инвалидном кресле Людвиг ван Бетховен, немецкий композитор Потерял слух Иоганн Себастьян Бах, немецкий композитор Потерял зрение Григорий Журавлев, художник, иконописец Не имел рук и ног Брюс Уиллис, американский актер Сильно заикался  Работа может проводитьсякак по группам (в этом случае каждой из них нужен свой набор карточек), так и
совместно (если количество участников не превышает 4–8 человек). В ходе проверкиправильности выполнения задания педагог-психолог может зачитать краткую
информацию о каждом из представленных людей, а также отрывок из интервью с
Б. Уиллисом.

Добавлено (28.03.2017, 21:10)
---------------------------------------------
Из интервью с БрюсомУиллисомВ детстве я заикался.Причем сильно – едва фразу мог договорить. А если вы заика, вам всегда не по
себе, всегда что-то подсознательно мешает. Люди с вами чувствуют себя неловко,
потому что хотят помочь вам справиться с предложением, а вы от этого
запинаетесь еще больше – словом, порочный круг. Родители помогли мне просто
тем, что как бы не замечали моего недостатка. В таких случаях сострадание и
любовь – лучшие лекарства. Когда тебе приходится туго, есть два варианта: покориться илипройти сквозь огонь. Я думал: ладно, я заика. Зато я могу вас рассмешить, так,
что вы об этом забудете. Этакий фокус. И я всегда старался развеселить
приятелей, откалывал номера, чтобы посмешить сверстников. Яне хотел считать себя неполноценным и попросился на роль в школьном спектакле.
Классе в восьмом. Вышел на сцену – и случилось чудо: я перестал заикаться!
А после конца спектакля начал снова. Стоило мне притвориться кем-то другим, не
собой, как мой дефект пропадал. Из-за этого мне все больше и больше нравилось
играть на сцене. Я сражался с заиканием целые годы и наконец победил. Поступая
в колледж, я уже знал, что хочу быть актером.

Добавлено (28.03.2017, 21:12)
---------------------------------------------
Комментарийдля педагога-психолога. При выполнении этого задания подросткииспытывают некоторое замешательство и не всегда правильно соотносят карточки.
Им, например, сложно понять, как человек без рук и ног может писать иконы. Но
именно в этом и есть основная суть упражнения – показать подросткам, что люди с
ограниченными возможностями здоровья достойны уважения, поскольку для
достижения целей им приходится постоянно преодолевать себя. И таким людям
особенно важна помощь и поддержка окружающих. Педагог-психолог:Трудно представить, что человек, который не слышит, может сочинять музыку,
а человек без рук способен рисовать. Для этого необходимо большое
мужество, воля и поддержка окружающих людей. Ведь каждый человек хочет быть
любимым и кому-то нужным. Можно назвать еще много людей с ограниченными
возможностями здоровья, которые смогли преодолеть себя и стать великими
благодаря своей силе воли и поддержке окружающих (педагог-психолог может сампривести примеры или попросить участников, например, певица Диана Гурцкая, поэт
Эдуард Асадов
). Оглянитесь вокруг, возможно кому-то сейчас тоже нужна вашаподдержка. Приходилось ли вам помогать таким людям?.. Каким образом вы это
делали?.. 6. Заключительное словопедагога-психолога Люди отличаются друг отдруга по характеру, физическим особенностям, принадлежности к той или иной
культурной традиции. Но доброе отношение, понимание и поддержка нужны всем без
исключения. Когда мы стараемся понять людей, в чем-то не похожих на нас, и
помочь им, то наша собственная жизнь становится многообразнее и интереснее. Антуан де Сент-Экзюпери говорил: «Если я чем-то натебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а напротив, одаряю». Давайте
будем стараться уважать друг друга вне зависимости от культурных и
индивидуальных различий, ведь именно эти различия делают наш мир ярким и
интересным.


 
aneme18Дата: Вторник, 28.03.2017, 21:38 | Сообщение # 44
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Награды: 0
Репутация: 0
С уважением, Емелина А.А.

Добавлено (28.03.2017, 21:38)
---------------------------------------------
Также подкрепляю файл занятия с обучающимися начальной школы по формированию толерантных установок.

Прикрепления: 3320148.jpg(54.3 Kb)
 
samvjuДата: Среда, 29.03.2017, 07:12 | Сообщение # 45
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Награды: 0
Репутация: 0
Что нужно обучающимся, чтобы войти во взрослый мир и жить в нём, не причиняя вреда другим, сохранив себя как самобытную личность?Как воспитать терпимость по отношению к людям? Как помочь обучающимся успешно адаптироваться не только к жизни в школе, но и за ее пределами?
В этом очень может помочь педагог. В работе практически каждого педагога есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем. Одни педагоги считают её дополнительной к своей преподавательской деятельности, другие называют её самой главной. Как бы ни была трудна работа классного руководителя, она, несомненно, нужна детям, поскольку основным структурным звеном в любой школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися. В классе реализуется забота о социальном благополучии детей, решаются проблемы их досуга, осуществляется первичное сплочение коллектива, формируется соответствующая эмоциональная атмосфера.
 
Организатором деятельности учащихся в классе, координатором воспитательных воздействий остаётся классный руководитель. Именно он непосредственно взаимодействует как с обучающимися, так и с их родителями, искренне стремится помочь детям в решении их проблем в школьном коллективе, интересно и с пользой организовать школьную жизнь.
Классный руководитель сегодня - это педагог-профессионал, являющийся для растущего человека духовным посредником, неравнодушным наблюдателем индивидуального развития школьника, помощником, консультантом в организации повседневной жизни и деятельности, создателем благоприятной развивающей микросреды и благоприятного морально-психологического климата в классе, координатором усилий

педагогов, семьи, социума - всех воспитательных сил общества, влияющих на становление и развитие личности школьника. Если говорить о современном мире, то можно сказать, что он страшный, жестокий, разобщенный. В нашем мире страшно жить: страшно потерять сознание на улице, страшно идти вечером домой, страшно открывать дверь незнакомцу, страшно лететь на самолете. Но еще страшнее от мысли, что и наши дети, и наши внуки всю свою жизнь будут испытывать чувство недоверия и нетерпимости по отношению к окружающим. Поэтому в последнее время все чаще и чаще возникают разговоры о толерантном мире, т.е. мире без насилия и жестокости, мире, в котором самой главной ценностью является неповторимая и неприкосновенная человеческая личность. Но просто разбрасываться красивыми словами, конечно, недостаточно. Толерантность нужно воспитывать и воспитывать с раннего возраста.

Виктория Самсонова


Сообщение отредактировал samvju - Среда, 29.03.2017, 07:29
 
Татьяна4586Дата: Среда, 29.03.2017, 08:08 | Сообщение # 46
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
Основойтолерантной культуры педагога является толерантность в общении (коммуникативная
толерантность). Именно в этом виде толерантности наиболее ярко проявляются все
основные аспекты проблемы толерантности. Коммуникативная  интолерантность проявляется в ситуациях,
когда партнеры по общению находятся на разных уровнях развития и восприятия
действительности. Если говорить о процессе педагогического общения, то
нетерпимость может быть вызвана причинами психологических различий (различия в
уровнях интеллектуального развития, различия темпераментов, различия
эстетических и нравственных аспектов). Толерантность в педагогическом общении -
комплексное понятие, которое затрагивает вопросы нравственно-этического
характера и охватывает профессиональные черты педагога в высоком смысле этого
слова. Профессионально-педагогическая толерантность - это не только терпеливость,
психическая устойчивость. Но и уравновешенность, справедливость, чувство такта,
человечность, доброжелательность, наблюдательность, близость к учащимся. А так
же мудрое терпение, отзывчивость, требовательная доброта, отсутствие фальши во
взаимоотношениях и общении с учащимися, ненасилие. Однако без коммуникативной
толерантности (знание педагогом основ культуры речи, владение риторическими
навыками, умелое применение норм русского речевого этикета и др.)
профессионально-педагогическая толерантность едва ли состоится.
 
критикДата: Среда, 29.03.2017, 14:39 | Сообщение # 47
Сержант
Группа: Пользователи
Сообщений: 28
Награды: 0
Репутация: 0
Вот такие формы можно применять воспитывая толерантность.

Добавлено (29.03.2017, 14:39)
---------------------------------------------
Прикрепления: 5810268.jpg(412.6 Kb)


Екатерина Анатольевна

Сообщение отредактировал критик - Среда, 29.03.2017, 14:40
 
aneme18Дата: Среда, 29.03.2017, 17:52 | Сообщение # 48
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 9
Награды: 0
Репутация: 0
Добрый вечер, коллеги. Сегодняшняя тема - активные формы работы с обучающимися по формированию толерантности. Воспитание толерантной личности — процесс сложный и длительный, осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребенка, обществом, под влиянием взаимоотношений в семье, сложившихся взглядов и отношений ее членов к другим людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми 

В работе с подростками учителя-предметники, школьные психологи и социальные педагоги должны направить воспитательную работу на формирование адекватной самооценки, самостоятельности, социальной активности, ответственности и партнерского взаимодействия на основе взаимного уважения и осознания многогранности мира. Для успешного формирования толерантных качеств в школе необходимо выстраивать целостную систему взаимоотношений и мероприятий, включенную в основной образовательный процесс, жизнь классного коллектива и во внеурочную деятельность учащихся. Современный учащийся должен правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей. В процессе воспитания толерантности педагоги используют следующие формы и методы работы: работа в группах, подгруппах; беседы, лекции; обсуждение; видеолектории. Кроме того в последнее время широкое распространение получило использование технологии интерактивного обучения, а именно использование обучающих тренингов.
В процессе тренинга предполагается формирование и закрепление тех навыков и умений, которые соответствуют эффективному позитивному взаимодействию между людьми. Особое внимание уделяется межличностному и групповому взаимодействию: развитию способности к гибкому общению, открытости новому опыту и людям, способности к проявлению уважения, включенности во взаимодействие, умению поддерживать позитивный контекст межличностных отношений. Эти стороны поведения отражают способность общаться в адаптивной, гибкой, дружелюбной манере.
Эффективными и увлекательными формами работы с детьми являются игровые (познавательные, соревновательные, конкурсные игры), которые направлены на развитие у подростков сплоченности, чувства толерантности [4].         
Также на подростков положительно воздействуют трудовые формы внеурочной работы — совместная работа, любой труд (разные виды работ в школе, разная помощь нуждающимся).
Немаловажную роль в формировании толерантных отношений может играть жизнь классного коллектива, организованная в русле толерантности [6]. То, как складываются отношения ребенка в классе, во многом определяет его личностное развитие и социальную адаптацию. Формирование толерантных отношений в классном коллективе может осуществляться через систему классных мероприятий, правильное распределение ролей и обязанностей в классе и, конечно же, через такие формы проведения классных часов, которые целенаправленно будут вести учащихся к развитию запланированных качеств личности. Преимуществом данного вида деятельности является то, что здесь ведущими формами взаимодействия участников образовательного процесса могут стать активные групповые формы, требующие сотрудничества, с одной стороны, а с другой — предоставляющие возможность ребенку раскрыть те свои возможности и качества, которые в рамках урока не всегда бывают востребованы: эмоциональные, художественные качества, взаимовыручку, эмпатию и т. п. Но именно названные качества и ложатся в основу формирования толерантных свойств личности и толерантных отношений учащихся [6]. Одной из наиболее эффективных, познавательных, развивающих и доступных для реализации детьми подросткового возраста является проектная деятельность. Проектная деятельность позволяет подросткам использовать возможности Интернета с созидательной стороны, а не со стороны разжигания национальной розни, травли других народов. Программа проекта предусматривает участие подростков в художественном творчестве, литературных и музыкальных мероприятиях. Формируя толерантные установки и поведение необходимо создавать условия воспитанникам для рефлексии произошедших с ним изменений и анализа складывающихся отношений в коллективе, семье, обществе.
P.S/ Сылаюсь на использованные материалы:
Богинская Ю. В., Байрак Т. А. Воспитание толерантности у подростков: формы и методы работы [Текст] // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2015. — С. 118-120.

Добавлено (29.03.2017, 17:52)
---------------------------------------------
Хочется отметить отличные видеоролики, которые можно использовать при работе с подростками по формированию толерантности. Спасибо!

 
ЭнДата: Среда, 29.03.2017, 20:19 | Сообщение # 49
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 5
Награды: 0
Репутация: 0
Наиболее благоприятной для формирования толерантности является внеклассная совместная деятельность с общественно значимым смыслом, когда расширяются её границы и учащиеся могут проявить своё личностное отношение к широкому кругу людей. Для этой цели могут быть использованы все виды учебной и внеурочной работы, содержание которых способствует формированию нравственных взаимоотношений между людьми.Методы воспитания толерантности.Традиционно метод воспитания рассматривают как способ воздействия на сущностные сферы человека с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств. Опираясь на синергетическаий подход, мы должны рассматривать в едином контексте методы воспитания и соответствующие им методы самовоспитания. Методы воспитания толерантности – это способы формирования у детей готовности к пониманию других людей и терпимому отношению к их своеобразным поступкам.При воздействии на интеллектуальную сферу используется, прежде всего, метод убеждения.Убеждение предполагает разумное доказательство необходимости толерантного поведения. Убеждение как метод в воспитательном процессе реализуется через различные формы, в частности, используются отрывки из различных литературных произведений, исторические аналогии, библейские притчи, басни, метафоры, поговорки.Убеждению соответствует самоубеждение – метод самовоспитания, который предполагает, что дети осознанно, самостоятельно, в поиске решения какой-либо социальной проблемы формируют у себя комплекс взглядов.Методы воздействия на эмоциональную сферу ребёнка предполагают формирование необходимых навыков в управлении своими эмоциями, обучение его управлению конкретными чувствами, пониманию своих эмоциональных состояний и причин, их порождающих. Методом, оказывающим влияние на эмоциональную сферу ребёнка, является внушение. Под внушением понимают такое психическое воздействие, словесное или образное, которое вызывает некритическое восприятие и усвоение какой-либо информации. Метод внушения может реализоваться через использование речёвок, музыкальных произведений, цитат из библии; высказываний великих людей, заучивание лозунгов и их скандирование на различных мероприятиях.Методы воздействия на мотивационную сферу включают стимулирование. Прежде всего, речь идёт об одобрении толерантных поступков детей и толерантных суждений. Стимулирование может осуществляться в разных вариациях. Одобрительный взгляд, одобрительная фраза, когда ребёнок изменяет своё поведение в позитивную сторону.Методы коррекции поведения. Метод коррекции направлен на то, чтобы создать условия, при которых ребёнок внесёт изменения в своё поведение в отношениях с людьми. Но коррекция невозможна без самокоррекции. Опираясь на идеал, пример, сложившиеся нормы, ребёнок часто может сам изменить своё поведение и регулировать свои поступки, что можно назвать саморегулированием (и другие методы).
 
ВольскДата: Среда, 29.03.2017, 21:01 | Сообщение # 50
Рядовой
Группа: Пользователи
Сообщений: 4
Награды: 0
Репутация: 0
В сфере саморегуляции необходимо формировать совестливость, самооценку, самокритичность, самоконтроль, добропорядочность. Способствует этому использование метода коррекции поведения. Он направлен на то, чтобы создать условия, при которых ребёнок внесёт изменения в своё поведение в отношениях с людьми. Я согласна с мнением многих учёных-психологов, что самым проблемным возрастом в отношении толерантного поведения является подростковый. Так выдающиеся психологи Л. Выготский, А. Петровский, Д. Эльконин выделяют подростковый возраст как важный момент социального развития, имеющий особую нагрузку в становлении личности.Конечно, система ценностей подростка, основанная на понимании добра и зла и именно ее он пытается наложить на окружающий мир. Почему же в зтом возрасте часто встречаются антителерантные поступки? По мнению психологов, это происходит оттого, что "подросток уже не способен к тому типу принятия, которое было характерно для ребенка и еще не способен к тому терпению, которое характерно для взрослого" Очень важено не упустить этот период в жизни подростка.
 
Форум » Дистанционный семинар » Проблемы искоренения дискриминации и воспитания толерантности в школе » Дистанционный семинар
  • Страница 1 из 2
  • 1
  • 2
  • »
Поиск: