Добавлено (27.03.2017, 07:36)
---------------------------------------------
Виды и формы школьной дискриминацииобучающихся 
       В современных условиях одним изважнейших приоритетов обновления содержания образования в российской школе
является развитие правового образования. Современная школа должна научить
учащихся умению отстаивать свои права, уважать чужие, знанию основополагающих
правовых норм и умению использовать возможности правовой системы государства.
Правовое воспитание в школе должно способствовать личностному самоопределению
ребенка: "Кто я? Какой я? Чего я хочу?"
     Критическое мышление следует формировать в образовательном учреждении у всех участниковобразовательного процесса. Один из способов формирования такого мышления -
взгляд на все процессы, происходящие в школе, с точки зрения наличия или
отсутствия дискриминации и толерантности.
      Пожалуй, редкий учитель или руководитель образовательного учреждения признает,что в его классе, школе проявляется дискриминация. Но реальности сегодняшнего
дня таковы, что, увы, дискриминация имеет место быть практически повсеместно.
Есть такие формы дискриминации обучающихся, которые можно выявить и преодолеть
на уровне отдельно взятой школы:· широкораспространено и укоренено в школах отношение к ребенку в зависимости от его
учебной успешности ("отличник", "хорошист",
"двоечник", "сильный", "слабый",
"средний" ученик);· педагогине знают, не принимают детскую и молодежную субкультуру, вообще отрицают ее как
таковую;· нередкоотношение к учащемуся определяется социальным статусом его родителей;· встречаютсяфакты дискриминации детей по национальному признаку.           Перечень форм дискриминации в школена уровне педагог-ученик можно продолжить. Причем, у педагога имеется
достаточно умений завуалировать факты дискриминации.
         Мычасто нетерпимы к детям, не хотим или не умеем их понять, не ценим ребенка за
самобытность. Просто не замечаем своеобразной детской субкультуры или считаем
ее чем-то неразвившимся, несерьезным, каким-то суррогатом.
        Можетбыть, дети только поэтому так хотят вырасти, что подсознательно надеются
приобрести положенные взрослым привилегии и таким образом выйти из своего
дискриминированного положения?
        Причинадискриминации кроется в интолерантности сознания взрослого (педагога,
родителя). Интолерантное сознание взрослых не может способствовать формированию
толерантности обучающихся. Интолерантность обучающихся проявляется в формах
резкого неприятия, нетерпимости и агрессии в отношении всего и всех, что не
укладывается в рамки их представлений, основанных чаще всего на бытовом уровне.
        Формированиеустановок толерантного сознания заключается в воспитании терпимого отношения к
себе и окружающим, независимо от личностных особенностей, убеждений, этнической
принадлежности.
        Самаяуязвимая сфера межличностных отношений - сфера отношений между различными
этническими группами.
        Вподростковом возрасте проблема этнической идентификации одна из ключевых.
("Из каких я буду? Какого роду племени?"). Исследования и просто
житейские наблюдения показывают, что в детской и подростковой среде
распространена дискриминация в виде оскорбительной лексики, пренебрежительного
отношения к людям другой культуры, религии. В первую очередь это связано с
неумением и нежеланием принять и понять "Другого" именно как
"Другого". В большинстве своем школьники не могут даже представить
себе, что перед ними другая культура - с иной, своей собственной логикой,
особой логикой мышления и поведения.
        Задачапедагога состоит в том, чтобы помочь подростку осознать проблему понимания
"Другого" именно как проблему, требующую чуткости и большого
интеллектуального такта, научиться останавливаться там, где все, на первый
взгляд, очевидно. Это умение остановиться, всмотреться в раскинувшийся вокруг
яркий, разнообразный поликультурный ландшафт с непохожими людьми, видимо, и
есть первый, наиболее трудный шаг в формировании толерантного сознания
подростка.
        Современномупедагогу в формирующемся гражданском обществе России, где ребенок становится
субъектом своего развития, уважение к личности ребенка, его достоинству, его
запросам и интересам следует проявлять с определенных позиций: умение нести
ненасилие, свободу, толерантность как компоненты школьного "климата",
школьного правового пространства. Не должно быть предъявления условия:
"Сделай то, что я считаю хорошим, и ты будешь хорошим (для меня -
?!)".

Добавлено (27.03.2017, 07:38)
---------------------------------------------
Существует психологический механизмпозитивного толкования (восприятия) поведения, состояния ребенка. 
         Проиллюстрируемэтот механизм: 

Традиционное толкование Позитивное толкование Непослушание, дерзость Самоуверенность, отрицание внешних авторитетов, неумение управлять собой. Способность сказать "нет". Депрессия Ощущение подавленности с преимущественно пассивной установкой, душевное уныние. Способность даже на мелкие конфликты реагировать глубокими эмоциями. Лень Отсутствие прилежания, необязательность, слабость характера. Способность избегать требований обязательств, которые могли бы вызвать стресс. Отрицательные суеты. Подростковый алкоголизм Переоценка своих возможностей, расторможенность, несдержанное поведение, склонность реагировать без размышления (переходящая в
нарушение закона и преступления). Способность с помощью алкоголя на время делать конфликты терпимыми, способность порождать иллюзию защищенности, основанную
на чувстве внутреннего тепла, и облегчать принятие собственной личности через
ослабление торможения и тревоги. Для успешного применения впедагогической практике этого механизма педагог должен быть всегда позитивно
настроен в отношении ребёнка, в отношении к другим людям (и своим примером
этому будет учить детей).
         Неприведет ли подобный механизм позитивного толкования поступков и состояния
школьника к вседозволенности, к отрицанию общепринятых норм и т.д.?
         Подобногоне случится, если педагог - разумный субъект образовательной
деятельности, и не будет идею позитивного толкования возводить в абсолют.
Вспомним слова Януша Корчака: "Каждый момент в его (ребенка) жизни достоин
понимания и уважения, так же, как и в нашей, ибо для него он значим ничуть не
менее. Необходимо принимать и то, что ребенок чего-то не знает, его Право (выделенонами) заключается в том, чтобы спросить и получить ответ, помощь. Если он хочет
совершить выбор - не давайте ему свой, а предоставьте максимум возможных,
известных вам, он выберет один и, совершив его, оценит себя".
         Такимобразом, наша педагогическая задача состоит в выявлении и последовательном
искоренении форм школьной дискриминации. Это реальный путь в осуществлении
глобальной жизненной ориентации современного подростка - принятии позиции
терпимости и доверия, укоренении в школе и окружающем мире духа толерантности,
воспитании отношения к ней как важнейшей ценности правового общества.

Добавлено (27.03.2017, 07:38)
---------------------------------------------
Сагайдак О.В.

Добавлено (27.03.2017, 13:54)
---------------------------------------------

Добавлено (27.03.2017, 21:14)
---------------------------------------------
Гречушникова М. А. МОУ "СОШ №16 г. Вольска" - зарегистрирована.

• широко распространено и укоренено в школах отношение к ребенку в зависимости от его учебной успешности ("отличник", "хорошист",
  "двоечник", "сильный", "слабый", "средний" ученик);
• педагоги не знают, не принимают детскую и молодежную субкультуру, вообще отрицают ее как таковую, (а говорят, в хорошей школе большинство
  учителей "билингвы", т.е. они знают язык другой субкультуры, ориентируются в ее обычных правилах);
• нередко отношение к учащемуся определяется социальным статусом его родителей;
  
• встречаются факты дискриминации детей по национальному признаку.
  

Добавлено (28.03.2017, 15:15)
---------------------------------------------
Уважаемые коллеги приглашаем к обсуждению проблемы : "Толерантность - вызов времени".Что же такое толерантность? Словарь иностранных слов трактует ее кактерпение к чужим мнениям и верованиям. Однако в последнее время все чаще уходят
от понимания толерантности как снисходитель­но-равнодушного отношения к
другому. Мы предлагаем рассматривать толерантность в контексте таких понятий
как: признание, принятие, понимание. Признание – это способность видеть в
другом именно дру­гого как носителя других ценностей, другой логики мышления,
других форм поведения, а также осознание его права быть другим, отличаться от
меня. Принятие – это умение видеть другого изнутри, способность взглянуть на
мир его одновременно с двух точек зрения: своей собст­венной и другого.Сегодня задача воспитания толерантности должна пронизывать деятельностьвсех социальных институтов и в первую очередь тех, кто оказывает
непосредственное воздействие на формирование личности ребенка.
Школа каксоциальный институт имеет большие возможности для воспитания у детей
толерантности. Эти возможности могут быть реализованы как в процессе учебной,
так и внеучебной деятельности. Именно в школьном сообществе у ребенка могут
быть сформированы гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному
поведению.Таким образом, проблему толерантности можно отнести к воспитательнойпроблеме. Проблема культуры общения — одна из самых острых как в школе, так и в
обществе в целом. Прекрасно понимая, что мы все разные и что надо воспринимать
другого человека таким, какой он есть, мы не всегда ведем себя корректно и
адекватно. Важно быть терпимым по отношению друг к другу, что очень непросто.
«Педагогика сотрудничества» и «толерантность» — те понятия, без которых
невозможны какие-либо преобразования в современной школе.

Добавлено (28.03.2017, 15:21)
---------------------------------------------
Воспитание толерантной личности - процесс сложный, осуществляется всейсоциальной действительностью, окружающей ребенка, обществом, под влиянием
взаимоотношений в семье, сложившихся взглядов и отношений ее членов к другим
людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими
людьми. Для того чтобы сделать его целенаправленным, необходима организованная
педагогическая деятельность в школе. На сегодняшний день, когда имеет место
нарушение семейных связей, отчуждение взрослых и детей, повышенная
конфликтность в их взаимоотношениях, вакуум, в который попадают многие
учащиеся, способна заполнить полноценная работа педагогов школы с
воспитанниками.
Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство
человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущих на
планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей,
найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя
права других людей.Сегодня все большеераспространение в детской, особенно под­ростковой среде, получают
недоброжелательность, озлобленность, агрессивность. Причин тому много. Взаимная
нетерпимость и культурный эгоизм через социальное окружение детей, семью все
чаще  проникают и в школу. Поэтому необходимо активизировать процесс поискаэффективных меха­низмов воспитания детей в духе толерантности, уважения прав и
сво­бод других, непохожих на тебя, людей.

Добавлено (28.03.2017, 21:38)
---------------------------------------------
Также подкрепляю файл занятия с обучающимися начальной школы по формированию толерантных установок.

Добавлено (29.03.2017, 17:52)
---------------------------------------------
Хочется отметить отличные видеоролики, которые можно использовать при работе с подростками по формированию толерантности. Спасибо!

Добавлено (30.03.2017, 08:45)
---------------------------------------------
Советы педагогам:   
       1.  Никогда не унижайте и не подавляйтеличность ученика. Заставлять детей делать силой то, что нам кажется хорошим,
значит внушать им отвращение к тому, что нам кажется хорошим.

Добавлено (30.03.2017, 09:24)
---------------------------------------------
Рулева Л.Г.
Прогрессивное педагогическое сообщество признаеттолерантность ведущим принципом гуманистической педагогики. Школа имеет большие
возможности для воспитания у детей толерантности. Именно в школьной жизни у
ребенка могут быть сформированы гуманистические ценности и реальная возможность
к толерантному поведению. Большая ответственность в этом ложится на плечи
педагога. Только тот педагог может воспитывать толерантность у детей, если он
сам обладает толерантными качествами, проявляет и реализует толерантность в
профессиональной деятельности.Педагогическая толерантность - терпимость к собственнымдетям, учащимся, умение понять и просить их несовершенства. Нетерпимый педагог
не сможет воспитывать толерантное отношение к другим людям и другим культурам в
своих воспитанниках. Уравновешенность, эмоциональная стабильность, умение
выходить из психологических стрессов и конфликтных ситуаций самому и помогать в
этом другим - это важнейшие качества, определяющие педагога с высоким уровнем
толерантности. Толерантностьпедагога заключается в умении вдумываться, оценивать, понимать окружающую
действительность, ориентироваться в ней в любой момент и на любом месте, не
теряя самостоятельности своего мышления. Педагог должен не только видеть и
понимать окружающую жизнь, но и чувствовать, переживать её, уметь ставить
самого себя в положение тех, с кем сталкиваешься в жизни, принимать в расчет
чужие горе или радость, любовь или ненависть, то есть быть отзывчивым, чутким к
людям.Толерантный педагог обладает хорошимиумственными способностями, мыслит и действует продуктивно, использует
дифференцированный подход не только в обучении, но и воспитании, учитывая
индивидуальные качества и способности детей. Постоянная работа над самим собой,
признание собственных ошибок, постановка и реализация поставленных целей и
задач, нетрадиционные пути решения проблем, профессиональный рост – качества
толерантного педагога.Культура общения учителя с детьми,независимо от возраста, должна основываться на уважении к ученику, как личности.
Не допустимо общение на повышенных тонах. Умение слушать и быть услышанным
поможет решить многие проблемные ситуации. В общении педагог, обладающий
спокойствием, выдержкой, создает эмоционально-позитивную атмосферу в классе,
психологически комфортные условия для самореализации в познавательной
деятельности, стимулирует интерес к предмету и успешное усвоение знаний.
Владение качествами толерантной культуры позволяют учителю демонстрировать
высокий уровень профессиональной компетентности и обеспечивать качественное
образование детей.

Добавлено (30.03.2017, 09:25)
---------------------------------------------
Воспитание толерантности в семье — предполагаетформирование у детей уважительного отношения к инаковому, принятие и адекватное
понимание богатого многообразия проявлений окружающего мира, форм человеческого
самовыражения и особенностей человеческой индивидуальности. Эти качества
формируются в ситуации доверительных открытых детско-родительских отношений,
внимания и уважения всех членов семьи друг к другу и окружающим людям.
Родителям необходимо концентрировать внимание детей на ситуациях,
предполагающих проявления толерантности на основе постижения еѐ смысла,
пропуская анализ этих ситуации через их опыт, содействуя формированию
толерантной личности. Это процесс длительный, требующий от родителей терпения,
вдумчивого отношения ко всем поведенческим и вербальным реакциям своих детей,
способности вести с детьми конструктивный диалог, в котором дети сами приходят
к выводам о возможном бесконфликтном взаимодействии и общении с любыми людьми
их инаковыми просоциальными проявлениями. Для этого родителям следует научиться
слушать и слышать своих детей; не запрещая им выражать свои как положительные,
так и отрицательные суждения, эмоции, но при этом совместно их конструктивно
прорабатывать; и самое главное помнить о том, что определяющим является
безусловная родительская любовь к детям, принятие их такими, какие они есть. Такимобразом, толерантность во взаимоотношениях родителей и детей является тем
непроизвольным условием, которое оказывает влияние на формирование
толерантности как личностного нравственного свойства у детей. Семья является
основным институтом воспитания, социализации личности, именно в ней
закладываются основы нравственности человека, формируются установки на
взаимоотношения с окружающими и корректируются оценки своих действий и
поступков. Формирование толерантности осуществляется в повседневной жизни семьи
посредством усвоения детьми опыта и примера родителей, родных, близких, а также
окружающих семью людей.