Психологический климат - это эмоциональная окраска психологических связей членовколлектива, возникающая на основе их близости, симпатии, совпадения характеров,
интересов, склонностей. Это устойчивое состояние класса как группы,
относительно стабильный и типичный для него эмоциональный настрой, который
отражает реальную ситуацию внутригруппового взаимодействия и межличностных
отношений.
В понятии психологического климата выделяются три"климатические зоны":
-Первая климатическая зона - социальный климат, который определяется тем, насколько вданном коллективе осознанны цели и задачи деятельности, насколько здесь гарантированно
соблюдение всех прав и обязанностей его членов.
-Втораяклиматическая зона - моральныйклимат, который определяется тем, какие моральные ценности в данном коллективе являются принятыми.
-Третьяклиматическая зона - психологическийклимат, те неофициальные отношения, которые складываются между людьми,находящимися в непосредственном контакте друг с другом. То есть,
психологический климат - это микроклимат, зона действия которого значительно локальнее морального и социального.
Для того чтобы изучить социально-психологический климат вклассе педагогам необходимо знать характеристики, которые его формируют.
Характеристики благоприятного социально-психологическогоклимата:
1.     В классе преобладаетбодрый, жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении; отношения строятся на принципах сотрудничества, взаимной помощи,
доброжелательности; детям нравится участвовать в совместных делах, вместе
проводить свободное время; в отношениях преобладают одобрение и поддержка,
критика высказывается с добрыми пожеланиями.
2.     В классе существуютнормы справедливого и уважительного отношения ко всем его членам, здесь всегда поддерживают слабых, выступают в их защиту, помогают новичкам.
3.     В классе высоко ценяттакие черты личности как ответственность, честность, трудолюбие и бескорыстие.
4.     Члены класса активны,полны энергии, они быстро откликаются, если нужно сделать полезное для всех дело, и добиваются высоких показателей в учебной и досуговой деятельности
.5.     Успехи или неудачиотдельных учащихся класса вызывают сопереживание и искреннее участие всех членов коллектива.
6.     В отношениях междугруппировками внутри класса существует взаимное расположение, понимание,сотрудничество.
Характеристики неблагоприятного социально-психологическогоклимата:
1.     В классе преобладаютподавленное настроение, пессимизм, наблюдаются конфликтность, агрессивность,антипатии ребят друг к другу, присутствует соперничество и т.п.
2.     В классе отсутствуютнормы справедливости и равенства во взаимоотношениях, он заметно разделяется на"привилегированных" и "пренебрегаемых", здесь презрительно относятся к слабым, нередко высмеивают их, новички чувствуют себя лишними,чужими, к ним часто проявляют враждебность.
3.     Такие черты личности,как ответственность, честность, трудолюбие, бескорыстие, не в почете.
4.     Члены коллективапассивны, некоторые стремятся обособиться от остальных, класс невозможно
поднять на общее дело.
5.     Успехи или неудачиодного оставляют равнодушными остальных членов коллектива.
6.     В классе возникаютконфликтующие между собой группировки, отказывающиеся от участия в совместной деятельности.
7.     В трудных случаяхкласс не способен объединиться; коллектив закрыт и не стремится сотрудничать с другими коллективами.
8.     Для изучения иформирования социально-психологического климата в классе, классным
руководителем могут использоваться различные психолого-педагогические приемы и
методы.
    Для изучения и формирования социально-психологического климата в классе
используются различные социально-психолого-педагогические приемы, направленные
на:

• определение неформальной структуры класса, выявление лидера и его роли в группе;
  
• коррекцию формальной и неформальной структуры класса (например, посредством перевыборов формального лидера);
  
• определение уровня сплоченности класса и его психологической атмосферы;
  
• применение игр, направленных на сплочение коллектива;
  
• определение причин конфликтов в классе и применение социально-психологических способов их конструктивного разрешения;
  
• изучение индивидуальных особенностей школьников;
  
• развитие коммуникативных навыков;
  
• определение влияния личности педагогов и классного руководителя, их педагогических стилей на взаимодействие со школьниками: