Добавлено (30.10.2023, 10:20)
---------------------------------------------
Здравствуйте! Круглова Елена Александровна, МАОУ "ОЦ № 3 "Созвездие"" в с. Верхняя Чернавка

Добавлено (30.10.2023, 11:07)
---------------------------------------------
Здравствуйте! Круглова Елена Александровна- МАОУ " ОЦ №3 " Созвездие" в с. Верхняя Чернавка"
Практическая реализация социально-правового воспитания школьниковНа сегодняшний день главный формат правового воспитания — тематическиеуроки и лекции, связанные с конституционно-необходимыми событиями. Эти формы не
годятся для работы с младшими школьниками и не очень подходят для работы с подростками.
Главный минус бесед и лекций — их оторванность от повседневной жизни ребенка. К
этому надо добавить, что младшие школьники намного лучше усваивают то, что
подается в игровой форме.Однако есть учителя-энтузиасты, которые проводят викторины, устраиваютдиспуты, организуют деловые и ролевые игры. Все держится на инициативе и неравнодушии учителя.

Добавлено (30.10.2023, 15:05)
---------------------------------------------
Правовая социализация представляет собой длительныйпроцесс, протекающий на протяжении всей жизни человека, но основы
правосознания, как и в целом сознания, личности за­кладываются в детские,
школьные годы. Важнейшими институтами правовой социализации являются семья и
школа. Основным психо­логическим механизмом формирования правосознания у детей
и подростков является так называемая идентификация - это отождествление
индивида с некоторыми людьми или группами, позволяющее усваивать разнообразные
нормы, отношения и формы поведения, которые свойственны окружающим. Подражание
является сознательным или бессознательным воспроизведением индивидом модели
поведения, опыта других людей (манер, движений, поступков и др.).
Семья - важнейший институт социализации. Она составляетпервое и самое близкое "социальное окружение" ребенка, и при этом
сама входит в более обширную социальную среду и несет на себе ее отпечаток.
Именно с помощью семьи ребенок вписывается в общество. Именно в семье
формируется первичная социальная сущность индивида. Социальное положение
родителей определяет социальный статус ребенка на протяжении первых двадцати
лет его жизни. То, где и как родители живут, конкретизирует социальный
контекст, в котором ребенок растет и развивается. Профессия родителей определяет
культурный и образовательный уровень семьи.
Уже в самом раннем возрасте ребенок впитывает
первые эле­менты правовой культуры. Он приобретает навыки и усваивает нормы и
стандарты социального поведения, общения и взаимодействия людей, социальных и нравственных
запретов и требований. Ребенок получает первые представ­ления о нормах
поведения из сказок и игр.
Но самое главное, что для ребенка
нравственно-правовые ценностные ориентации, закон персонифицированы в фигурах
родителей. Именно от них он узнает, как подобает себя вести в различных
ситуациях, копи­рует с них модели социального поведения. Но степень и глубина
усвоения образцов поведения, нравственно-правовых установок в значительной мере
зависит от отношения ребенка к конкретным лицам (родителям) — носителям
определенных ценностных ориен­тации. При положительном эмоциональном отношении
к родите­лям, а позже и к учителям ребенок усваивает (в соответствии с
механизмом эмоционального переноса) не только конкретное содер­жание процесса
общения, но и их отношение к предметам, явлени­ям, их образ мышления,
мировоззрение, а также привычки, вкусы и даже походку. При этом, естественно,
усваиваются, перенимают­ся и те нравственно-правовые ценности, носителем
которых явля­ется тот или иной человек (мать, отец, учитель). Так формируются
основные нравственно-правовые категории, понятие о добре и зле, представление о
справедливости.

Добавлено (30.10.2023, 15:06)
---------------------------------------------
При негативном отношении ребенка к родителям, учителямотвергаются не только они сами, но и та система нравственно-пра­вовых ценностей,
носителями которых они являются. В последую­щем происходит переориентация на
других людей с другой, часто противоположной, системой ценностей.
Процесс правовой социализации не сводится к
формированию представлений о должном, нормативном поведении. Параллельно этому
у ребенка происходит формирование представлений о его собственных правах.
Причем в процессе общения с родителями, сверстниками, взрослыми он вначале
апеллирует к неким нравст­венным нормам, к чувству справедливости, которые
ощущает, но еще не может четко сформулировать.
В наиболее концентрированном виде сфера
нравственно-пра­вовых отношений у ребенка ассоциируется с понятием справедли­вости
в ситуации столкновения должного и желаемого. Поведение взрослых в таких
ситуациях весьма поучительно. Известно, что некоторые воспитатели детских
садов, родители, учителя младших классов не всегда считают нужным или просто не
желают "разби­раться" в конфликтах детей: несправедливо строго
относятся к од­ним и незаслуженно ласково к другим. В глазах детей это не что
иное, как ярко запоминающиеся уроки беззакония, произвола, больно ранящие
обижаемого ребенка. При повторении подобной фрустрирующей ситуации
накапливающаяся у ребенка раздражительность провоцирует новые конфликты, а
впоследствии может найти выход в правонарушении.
В более старшем возрасте приходит понимание того,
что права ребенка зафиксированы определенными законами и традициями общества,
которым взрослые (родители, учителя) обязаны подчи­няться независимо от того,
нравится это им или нет.
Исключительно важным здесь является постепенное
включе­ние ребенка в различные социальные институты, прежде всего по­ступление
в школу. Если, например, до школы покупка цветных карандашей и альбома для
рисования определялась желанием ро­дителей, то с поступлением ребенка в школу
он начинает понимать, что и альбом, и карандаши, и тетради родители обязаны
приобре­сти не потому, что об этом сказала учительница, а потому, что та­ковы
общие правила для всех. Ребенок начинает осознавать права как нечто
свойственное человеку независимо от его отношений с родителями, учителями,
другими взрослыми.
Скорость правовой социализации, т. е. то, как
быстро дети ов­ладевают соответствующими нормами и навыками поведения, оп­ределяется
различными факторами. Дети, более развитые интел­лектуально, социализируются
быстрее своих менее способных свер­стников, у них раньше происходит отход от
персонификации пра­вовых институтов. И, конечно, многое определяется тем, в
какой микросреде растет ребенок, каков образовательный, культурный уровень родителей.
Несомненно, значительную роль играет и их профессиональная деятельность. В
семье юриста правовая социа­лизация ребенка будет осуществляться и быстрее, и
плодотворнее.
Важным агентом правовой социализации, как
отмечалось выше, является школа

Добавлено (30.10.2023, 15:07)
---------------------------------------------
Школа как институт социализации принципиально отличается от семьи тем, что это эмоционально нейтральная среда, где к ребенку относятся не как к единственному и любимому, а объективно, в соответствии с его реальными качествами. В школе ребенок узнает на практике, что такое соревнование, успех и неудача. Он научается преодолевать трудности или привыкает сдаваться перед ними. Именно школьный период социализации формирует у ребенка самооценку, которая во многих случаях остается с ним на всю жизнь. Так, люди, хорошо учившиеся в школе, обычно сохраняют высокую самооценку и степень самоуважения. Неудачи в учебе часто формируют комплекс неполноценности. Поскольку школа представляет собой часть более обширной социальной системы, она обычно отражает доминирующую культуру с ее ценностями и предрассудками. Так, Бурдье показал, что для ребенка серьезной помехой в школе является принадлежность родителей к непрестижному классу, непрестижной профессии, бедность и т.д. В школе ребенок начинает понимать, что такое социальная несправедливость.
Правовая социализация в школе осуществляется по двум направлениям. Во-первых, это прямая правовая социализация на специальных уроках, на которых школьникам рассказыва­ют о принципах государственного устройства, о роли и функциях права в жизни общества, объясняют права и обязанности граждан и т. д.
Во-вторых, целям правовой социализации служат встречи школьников с представителями правоохранительных органов, на которых разъясняется необходимость соблюдения правовых норм, убедительно показывается на примерах из судебно-следственной практики, к каким печальным последствиям приводит их несоблю­дение.
Необходимо отметить, что прямая правовая социализация в нашей стране не завершается школой. Она продолжается практи­чески во всех вузах страны, где студенты изучают основы права и более глубоко и обстоятельно усваивают систему правовых знаний.
Обследования показывают, что процесс правовой социализации нередко запаздывает и чаще не достигает требуемого уровня развития, что объясняется субъективными причинами разного масштаба и уровня, ослаблением внимания государства и общества к позитивному регулированию правовой социализации, особенно подрастающего поколения, молодежи, недостаточно квалифицированным подходом к психологическим особенностям правовой социализации.

Добавлено (30.10.2023, 18:34)
---------------------------------------------
Кузьмина М.Г. филиал  МАОУ ОЦ № 3 "Созвездие" в с. Нижняя Чернавка.
В современныхусловиях правовое воспитание необходимо для того, чтобы пропагандировать
безопасный и здоровый образ жизни среди подростковой среды. Оно играет огромную
роль в борьбе с детской преступностью, насилием, асоциальным поведением,
создает благоприятные условия для индивидуального развития личности. Семья и
школа являются институтами первоначальной социализации личности. Они учат
уважать чужое достоинство и отстаивать собственное. Человеческое достоинство -
это источник прав и свобод, признание обществом социальной ценности,
неповторимости, уникальности каждого человека. С самого раннего детства каждый
ребенок - личность с индивидуальными чертами характера, способностями,
желаниями, и всякая попытка грубого вмешательства в развитие личности есть
оскорбление самих основ природы. Закон справедливых отношений между людьми
таков: никто не властен над чужими правами.
        Знание прав - это щит, прикрывающийдетей, их достоинство от посягательств со стороны других людей и государства.
Только обладание правами дает ребенку возможность самореализоваться, раскрыться
как личность.
        Проблема осознания своих прав детьмиактуальна. Ведь речь идет не просто об образовании, а о воспитании личности,
характера ребенка. Недостаточно сказать ребенку, что он обязан уважать права
человека. Необходимо закрепить эти принципы в его сознании, чтобы в дальнейшем
он мог использовать их независимо от своего образования и социального положения.
         Современные требования вобласти охраны прав и интересов детей направлены, прежде всего, на обеспечение
справедливых и благоприятных условий развития и воспитания учеников, а также на
повышенную социально-правовую защищенность детей.         В настоящее времяродители испытывают серьёзные трудности в обучении и воспитании детей. Их
беспокоят непослушание, конфликтность, неуравновешенность, агрессивность детей,
вызывают отчаяние слабое развитие, не любознательность, пассивность, плохие
успехи на занятиях.         Безусловно, эти явленияпроисходят не в отсутствии соответствующих законов, а в неудовлетворительном
использовании правовой базы. Кроме того, дети и многие взрослые не знают
Конвенции о правах ребёнка и, следовательно, не имеют возможности реализовать
её статьи в жизнь. Семья ответственна за ребенка, за соблюдение его прав, за
наилучшее его обеспечение. Задача педагогов познакомить родителей с
законодательными актами, направленными на защиту прав и достоинств ребенка. Это
можно сделать на родительском собрании, конференции, на праздниках, на
совместных занятиях с детьми, путём вывешивания информации на стендах. А для знакомства
детей с их правами рекомендуется проводить ролевые, театрализованные и
дидактические игры, праздники, беседы, коллективное обсуждение сказок,
рассказов. Задача педагогов – вести правовое просвещение родителей, выявлять
группу семей риска, в которых возможно или реально происходит нарушение прав
ребёнка, содействовать защите прав и достоинства детей.         Кроме Конвенции о правахребенка существует ещё ряд законодательных актов, которые защищают права и
достоинство ребенка. Это Семейный кодекс РФ. Весь 4 его раздел посвящен правам
и обязанностям родителей и детей, Конституция Российской Федерации, Уголовный
кодекс РФ, Закон РФ «Об образовании», Федеральный закон РФ №124, Закон РФ «О
защите прав детей», Декларация прав ребёнка и другие.         Правовое просвещениешкольников способствует образованию у них специфического правового понятийного
аппарата мышления, при помощи которого производится отбор, классификация и
переработка поступающей извне правовой информации. Формирование такого
понятийного аппарата -- одна из важнейших задач правового просвещения
школьников; только с его помощью можно развить способность к самостоятельному,
правильному и сознательному усвоению правовых знаний. Способность правильно и
сознательно воспринимать правовую информацию и явления правовой
действительности составляет необходимое условие, как правовой образованности,
так и правовой воспитанности личности.

• защита жизни и здоровья детей;
  
• профилактика безнадзорности несовершеннолетних;
  
• пропаганда и привитие навыков здорового образа жизни;
  
• пропаганда культурно-семейных ценностей;
  
• оказание учащимся превентивной помощи в решении проблем и трудностей социального, психологического, личностного характера.
  

• создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков группы риска, направленной на решение проблем детской и подростковой безнадзорности и преступности;
  
• обеспечение социальной реабилитации, адаптации, интеграции детей и подростков, охрана их жизни и здоровья;
  
• организация профилактической работы по предупреждению правонарушений школьников;
  
• повышение правовой культуры и социально-педагогической компетенции родителей учащихся;
  
• координация деятельности и взаимодействие служб и ведомств города, заинтересованных в решении проблем безнадзорности и правонарушений в детской и подростковой среде;
  
• сотрудничество с организациями и службами  по работе с семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и обеспечению корректировки воспитания в семьях отдельных учащихся;
  
• осуществление мероприятий по оказанию комплексной психолого-педагогической, медико-социальной, социально-правовой, профориентационно-трудовой поддержки, обеспечению досуга и отдыха детей и подростков, находящихся в социально опасном положении.
  

Добавлено (31.10.2023, 09:56)
---------------------------------------------
kruglovaea, 
Добрый день! МАОУ " ОЦ № 3 " Созвездие" в с. В.Чернавка" Круглова Е.А.
Как на практике реализовать социально-правовое воспитание школьниковДля младших школьниковУчащиесяначальных классов лучше всего усваивают материал, осознают его, участвуя в
игровых мероприятиях. Для правового воспитания подойдут:·        Инсценировки сказок, в которых главныегерои попадают в сложные правовые ситуации и и находят (под руководством
педагога) правильные выходы.·        Сюжетно-ролевые игры, в которыхпроигрываются моменты, связанные с основными правилами поведения в обществе.
Роли могут исполнять и сами ученики. В качестве сценариев для игр можно
использовать сюжеты популярных у детей мультсериалов: «Смешарики», «Маша и
медведь» и пр.·        Дискуссии, в которых дети разбирают справовой точки зрения поведение персонажей сказок, мультфильмов и литературных
произведений и пробуют объяснить, что именно герои нарушили. За основу можно
взять эпизоды мультсериалов «Щенячий патруль», «История игрушек» и т. д.·        Викторины с вопросами по этике и праву.

Добавлено (31.10.2023, 09:58)
---------------------------------------------
kruglovaea,
Для подростковПроявленияправовой антикультуры −  частое явление в подростковой среде. Дети в этом
возрасте склонны демонстрировать правовой нигилизм, подвергать сомнению
целесообразность выполнения законов и скептически относиться к получаемой
информации. В связи с этим правовое воспитание подростков крайне важно. Для
этого можно использовать:·        Правовой ликбез. Это серия короткихлекций, бесед или дискуссий, позволяющих подросткам узнать о своих правах и
законных способах их защиты. В большинстве случаев ученики с удивлением
обнаруживают собственный недостаток знаний и тот факт, что их права намного
шире и значительно лучше защищены, чем они полагали.·        Командные викторины по вопросам права. Припроведении такого мероприятия нужны четкие критерии оценки. Важно, чтобы победа
ни у кого не вызывала сомнений.·        Имитационно-деловые игры на основепопулярных подростковых сериалов. Едва ли не в каждом таком фильме можно найти
множество эпизодов, в которых явно просматриваются правовые аспекты.·        Интерактивные семинары на тему «Право вмоей повседневной жизни». В ходе семинаров подростки под руководством педагога
разбирают конкретные ситуации, дают правовую оценку действиям участников. Этот
формат требует от педагога серьезной подготовки, поэтому примеры лучше выбирать
заранее, ориентируясь на интересы  конкретного класса.Правовоевоспитание − важнейшая задача и школы, и родителей. И именно работа педагогов в
этом направлении может существенно повлиять на уровень правовой культуры детей,
а это, в свою очередь, окажет существенное влияние на их дальнейшую жизнь:
поможет избежать фатальных ошибок, научит отстаивать свои права и уважать
чужие, критично относиться к предложениям, влекущим нарушение законов.

Добавлено (31.10.2023, 13:36)
---------------------------------------------

Добавлено (31.10.2023, 13:41)
---------------------------------------------
Цель: Созданиепрофилактического пространства в ОУ, реальных, эффективных условий для
предупреждения и коррекции отклоняющегося поведения, безнадзорности,
беспризорности, правонарушений, преступлений, употребления ПАВ в среде
обучающихся.
Задачи:

• повышение абсолютной и качественной успеваемости; предупреждение неуспешности в обучении, отсева обучающихся;
  
• осуществление системной профилактической работы с обучающимися всех ступеней обучения (универсальная профилактика); с обучающимися группы социального риска, семьями, находящимися в социально-опасном положении (избирательная профилактика);
  
• развитие сложившейся системы профилактической работы, повышение качества и эффективности профилактической работы;
  
• осуществление социально-психологического сопровождения детей группы социального риска и семей, находящихся в социально-опасном положении;
  
• осуществление систематической работы по предупреждению насилия, правонарушений в школе;
  
• осуществление систематической работы по профилактике употребления ПАВ в среде обучающихся;
  
• формирование навыков позитивного общения, адекватного поведения, продуктивного взаимодействия;
  
• повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в области профилактической работы